◆ 教材分析 《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。 联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】
1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容； 2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨； 3、积累文学常识和文言词汇。 【过程与方法目标】
1、使用探究式学习方法，提出问题，分组讨论； 2、针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。 【情感态度价值观目标】
1、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句； 2、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料；
3、在理解重点词语的基础上翻译全文，并领会文章的思想意义。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】
1、背诵课文，积累警句；
2、理解主旨: 勤学励志，修身养性； 3、体会作者情感，赏析精彩妙点。 【教学难点】
赏析精彩妙点，汲取精神养料。
◆ 课前准备 ◆ 多媒体课件。 一、创设情景，激情导入： 1、导语。
出师一表真名士，千载谁堪伯仲间？ 丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登？ 专待春雷惊梦回，一声长啸安天下。
今天让我们一起走进他的《诫子书》（板书：诫子书），聆听他对子女、后人的谆谆教诲。 2、诸葛亮。
诸葛亮（181—234），复姓诸葛名亮，字孔明，琅琊阳都（今山东省沂水县）人，是三国时期著名政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
二、初读课文，扫清障碍： 1、解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书。 2、播放录音，学生听读，完成下列任务： （1）标记生字注音。
淡( )泊( )suì( )成枯落 淫( )慢则不能lì( )精 险躁( )悲守穷lú( ) （2）注意词句停顿。
◆ 教学过程 3、师范读，提示长句停顿。
示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。 (指定学生诵读，余生纠正，后齐读) 4、学生自由朗读，互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。 6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。 7、学生自由散读。 8、自主学习：
学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。 9、合作探究：
本文就哪几方面进行了论述？从这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据吗（道理或事实均可）？ （1）词语：
君子、行、淡泊、明志、宁静、致远、非志 、淫慢、险躁、治性；驰；去；接世、穷庐 （2）句子：
a、非淡泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学； b、年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 10、总结交流：
(1)四人一组互相翻译课文，交流指正；
(2)典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。 三、字词积累：
1、夫：句首发语词，无实在的意义。 2、君子：品德高尚的人。 3、行：操守、品德。
4、淡泊：也写做“淡泊”，清静而不贪图名利。 5、明志：表达自己崇高的志向
6、宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。 7、致远：实现远大目标。 8、广才：增长才干。
9、淫慢：过度的享乐，慢：懈怠，懒惰。淫，过度
10、励精：奋勉，振奋。
11、险躁：冒险急躁，与上文“宁静”相对而言 12、治性：治通冶，陶冶性情。 四、细读课文，整体感知： 集体探究：
1、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，这两句话是什么？ 2、诸葛亮认为成才的条件是什么？
3、本文就哪几方面进行了论述？从这几个方面是如何展开论述的？ A 就学习和做人两个方面进行了论述。
B 无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把静、躁加以对比，增强了论述的效果。 4、诸葛亮写这封家信的用意是什么？
提示：(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)
5、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？ 提示：(淡泊、立志、惜时)其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”(双重否定句式)来强调其重要性，(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵) A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 B、立志：非学无以广才，非志无以成学
C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
6、请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。(按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书)
提示板书：提出论点——正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)——劝戒惜时，有所为 A、论点句：静以修身，俭以养德；
B、治学(静)：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学(正)。 C、修身(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反)。
D、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 7、按照板书提示思路，引导学生背诵原文。 自背、互背、齐背。
8、问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
提示：结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象 、“八荣八耻”精神，自由交流感想。
9、探究文章的结构 。
提出论点——正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)——劝戒惜时，有所为 A、论点句：静以修身，俭以养德；
B、治学(静)：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学(正)。 C、修身：(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反)。
D、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 五、精读课文，深入感悟：
本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握现在？你由此想到了哪些诗句？ 这一问题由学生自由发言。 明确：
（1）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（2）百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。
2、诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？
这一问题在于引导学生理清本文的层次关系，采取小组讨论的方式进行。在此基础上，教师进行点拨，帮助学生弄清本文的逻辑层次。
明确：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）所以，三者中，志是成才的前提的基础。那么如何培养志向呢？必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志（非澹泊无以明志，非宁静无以致远）如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德，那如何修养品德呢？（夫君子之行，静以修身，俭以养德）看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。
3、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？
这一问题由学生自由发言。明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。 4、名句赏析。
非学无以广才，无论人处于什么阶段（少年，中年，晚年），学习与志向总是最重要的。 古今中外的天才宁有种乎？非也。人非生而知之，而是学而知之。诸葛亮的眼光是深邃的，他告诫儿子“非学无以广才”的话语既是很普通的谆谆告诫，也是亘古未变的哲理。 他不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发愤学习，并要注意学习方法：要“静”、“志”，不能“淫慢”、“险躁”，并用“年与时驰，意与日去”时光的无情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐”的人生无奈与悲叹警醒儿子。 六、课堂总结：
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。只要学生言之有理即可。 如：
（1）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）
（2）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。 七、课后思考：
诸葛亮几千前前对儿子说的话，今天还有意义吗？你如何理解？ 八、布置作业：
1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故； 2、背默课文；
3、将本文翻译成现代汉语并写到笔记本上。 ◆ 教学反思 略。
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