导入环节设计意图说明

学科 课题 教学目标 知识与技能 过程与方法 数学 年级 一 第（ 二 ）册第（ 四 ）单元第（ 一 ）课 任课教师 100以内数的认识 初步了解100以内数的顺序，掌握100以内数的组成。 经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受它们就在身边。 情感、态度、价值观 培养学生数数的兴趣和估数的意识。 数的组成 理解计数单位和数接近整十数到整十数的过渡。 教学重点 教学难点 导入环节设计意图说明 多提供给学生主动参与的机会 在数学课堂教学中，教师不仅要把注意力放在教学的结论上，还应当重视对获取知识思维过程的学习上，多把注意力放在学生提供主动参与的动态学习过程上，让学生人人动手、动脑、动口，经过他们自己的主动思考、解决问题，获取知识。在整个教学过程中，我注重激发学习兴趣，注重学生主动参与，合作交流，让孩子们在教学活动中学习，在活动中思考。 1、多给学生动手的机会。 在本课，我给学生充分的时间摆小棒和利用数位表来摆数。通过这些直观的动手操作学生回忆了所学的知识，使学习新知能够顺利纳入旧的知识系统中。 2、多给学生动脑的机会。 教学中，操作是外表，思维是内在。思维使学生的认识由操作时的感性上升到理性，因此引导学生人人动脑，开展积极的思维活动是数学教学的重要目的。在摆小棒中，摆成让他人一眼可以看出的“11”，即一堆10根，它可等同于捆一捆。为解决满十进一的教学重点，我设计在数位表中摆数字，让学生回忆“0”的占位作用和与数位间的关系，为后面的教学难点扫平障碍。通过让学生操作，注重调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。 这正如著名心理学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断了动作与思维之间的联系，思维将不能发展，思维发展了，能力随着提高。”所以，动手操作可以给学生留有思维的空间，使脑、手、口在同时动的基础上，从直观现象到抽象出算法，展现知识内化完成符合自己认识水平的知识结构。