大学生培育和践行社会主义核心价值观的调查思考

第２３卷第４期　天津农学院学报　、　ｌ＿２３，Ｎｏ．４　２０１６年１２月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＴｉａｎｊｉｎ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｄｅｃｅｍｂｅｒ，２０１６　文章编号：１００８—５３９４（２０１６）０４—００７１—０４　大学生培育和践行社会主义核心价值观的调查思考　田玉敏　（天津农学院社会科学部，天津３００３８４）　摘要：通过对５００名大学生问卷的统计分析，客观分析了当代大学生培育和践行社会主义核心价　值观的现实状况，揭示了大学生培育和践行社会主义核心价值观的制约因素。在大学生中培育和践　行社会主义核心价值观，应遵循培育和践行社会主义核心价值观的内在机理，以马克思主义基本原　理和思想政治教育学的灌输理论为指导，借鉴西方的社会认同理论，坚持知行合一，在健全体制、　增强认知、促进认同、推动践行上下功夫，构建大学生培育和践行社会主义核心价值观的机制与　路径。　关键词：大学生；社会主义核心价值观；调查　中图分类号：Ｄ６１６　文献标识码：Ｂ　Ａ　Ｓｕｒｖｅｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　Ｓｏｃｉａｌｉｓｔ　Ｃｏｒｅ　Ｖａｌｕｅｓ　ｏｆ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　ＮＹｕ－ｍｉｎ　（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，ＴｉａｎｊｉｎＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｙｔ，￣ａｎｊｉｎ　３００３８４，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ　ｓｔｕｄｉｅｓ　ｏｆ　５００　ｃｏＨｅｇｅ　ｓｕｔｄｅｎｔｓ，ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｒｅｖｅａｌｓ　ｈｔｅ　ｓｔａｔｕｓ　ｑｕｂ　ｏｆ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ｓｏｃｉａｌｉｓｔ　ｃｏｒｅ　ｖａｌｕｅｓ　ｂｙ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ．Ｔｈｅ　ｋｅｙ　ｔｏ　ｃｕｌｉｔｖａｔｉｎｇ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ　ｓｏｃｉａｌｉｓｔ　ｆｏｒｅ　ｖａｌｕｅ　ａｍｏｎｇ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｌｉｅｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｉｓｔ　ｉｎｎｅｒ　ｍｅｃｈａｎｉｓｍ．Ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ｇｕｉｄａｎｃｅ　ｏｆ　ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌ　ｔｈｅｏｒｙ　ａｎｄ　ｎｉｄｏｃｔｒｉｎａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ｐｅｄａｇｏｇｉＣＳ　ｏｆ　Ｍａｒｘｉｓｍ　ａｎｄ　ｂｙ　ｄｒａｗｉｎｇ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｙ　ｏｆ　ｉｄｅｎｔｉｙｔ　ａｎｄ　ｓｔｉｃｋｉｎｇ　ｔｏ　ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅｏｒｙ　ｎａｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｅ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｔｒｉｅｓ　ｔｏ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　ａ　ｗａｙ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｏｃｉａｌｉｓｔ　ｃｏｒｅ　ｖａｌｕｅｓ，ｗｈｉｃｈ　ｐａｙｓ　ｓｐｅｃｉａｌ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｔｏ　ｍｅｃｈａｎｉｓｍ　ｐｅｒｆｅｃｔｉｏｎ，ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ，ｉｄｅｎｔｉｔｙ　ｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔ　ｎａｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ：ｓｏｃｉａｌｉｓｔ　ｃｏｒｅ　ｖａｌｕｅｓ；ｓｕｒｖｅｙ　大学生是国家的未来，是中国特色社会主义　和梳理，比较全面地掌握大学生对社会主义核心　事业的建设者，他们的价值观状况如何，不仅直　价值观的认同和掌握情况。　接关系到中华民族的整体素质，而且关系到能否　１．１大学生对社会主义核心价值观的认知情况与　顺利推进中国特色社会主义伟大事业。因此，在　认知途径　大学生中培育和践行社会主义核心价值观，增强　中共十八大提出“三个倡导”的社会主义核　大学生的国家认同感和民族认同感，具有重要　心价值观，通过高校的宣传教育，有９１．４％的学　意义。　生掌握或基本掌握社会主义核心价值观，有８．６％　的学生表示不清楚。调查数据显示，有８３．１％的　１　大学生认同社会主义核心价值观的现状　学生通过思想政治理论课的课堂教学认识和了解　分析　社会主义核心价值观的内容。由此可见，思想政　为了掌握当代大学生认同社会主义核心价值　治理论课是向大学生宣传社会主义核心价值观教　观的现状，课题组设计了大学生培育和践行社会　育的主要渠道，充分体现了思想政治理论课承担　主义核心价值观调查问卷，题型为单选题和多选　着大学生思想政治教育的任务。　题，共３０题。调查问卷发放对象为大学本科生，　１．２大学生的理想和信仰情况　共发放调查问卷５００份，收回有效问卷４９０份，　理想和信仰是处于支配地位的核心价值观　占发放问卷的９８％。通过对有效问卷的统计分析　念。调查数据显示，有４９．０％的学生信仰共产主　收稿日期：２０１５—１１—３０　基金项目：２０１６年教育部人文社会科学研究专项“大学生法治观念和契约精神养成研究”（１６ＪＤＳＺ２０４２）　作者简介：田玉敏（１９６５一），女，河北滦县人，教授，硕士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。Ｅ－ｍａｉｌ：ｔｎｔｙｍ＠ｓｉｎａ．ｔｏｎｉ。　天津农学院学报　第２３卷　义，有７０．２％的学生具有正确的政治信仰和理想　心价值观和日常学习生活没有关系，这表明部分　信念，相信共产主义一定会实现，他们愿将共产　主义作为自己奋斗的目标和崇高的理想；有　２９．０％的学生表示“无明确信仰”，有１２．７％的学　生认为共产主义“不可能实现”，此外，有１７．１％　的学生对共产主义是否实现“不关心”。由此可见，　学生的认识不到位。同时，在对大学生确立核心　价值观的最主要影响因素的调查中，选择“社会　风气的影响”占６５．７％，而选择“个人因素的影　响”的占２２％，这反映出良好社会风气对社会主　义核心价值观培育是极其重要的。关于确立核心　价值观的最有效途径的认知，大多数学生认为　“加强学校教育和家庭教育”和“加强社会环境　部分大学生的共产主义理想信念不够坚定。四项　基本原则是立国之本，四项基本原则的核心是坚　持共产党的领导。调查数据显示，８１．２％的学生认　为坚持中国共产党的领导是实现中华民族的伟大　复兴的根本保证。在入党动机上，６０．８％的学生入　党动机纯正，认为加入中国共产党，是为了更好　地为人民服务；有１８．８％的学生是为了好就业，　６．５％的学生是为了证明个人能力，这表明有部分　学生入党具有明显的功利化倾向。　１．３大学生的民族认同感和爱国主义情怀　爱国主义是中华民族民族精神的核心。在被　调查的学生中，认为十分有必要弘扬以爱国主义　为核心的民族精神占８４．１％，认为没必要的仅占　２．２％；关于爱国主义情怀，８５．９％的学生认为自己　时刻都有，１０．６％的学生回答“当发生某些重大事　件时”就有，也就是说具有爱国主义情怀的学生　占９６．５％。因此，绝大多数学生对国家和民族高　度认同，在他们身上体现出强烈的爱国主义情怀，　正是一个国家一个民族最重要的精神品格。　１．４大学生对诚信的认知与理解　诚信是社会主义核心价值观的基础。有８１．８％　的学生认为诚信是中华民族传统美德，是最基本　的道德规范；有８５．９％的学生认为诚信是市场经　济社会的基本道德规范；认为诚信是个人立身之　本的学生占６３．３％，只有３．７％的学生认为无所谓，　没必要坚持。数据表明，绝大多数学生对诚信有　着比较正确的认知。然而，当诚信具体化时，大　学生就会出现认识上的模糊，对待考试舞弊的态　度，坚决反对者占５３．３％，支持舞弊者仅占１．０％，　但仍有４５．７％的学生选择“默认”。因此，加强　大学生的诚信教育是十分必要的。　１．５影响大学生确立核心价值观的因素　关于大学生对社会主义核心价值观与日常学　习生活关系的认知情况，调查数据显示，４９．２％的　学生认为社会主义核心价值观与日常学习生活密　切相关，这说明大学生对核心价值观的作用有比　较正确的认识；有４．１％的大学生认为社会主义核　建设”是确立核　Ｉ１，价值观最有效的途径。由此可　见，大学生已经认识到了家庭教育、学校教育、　社会环境是相辅相成。　２大学生认同和践行社会主义核心价值观　的现实困境　２．１　对社会主义核心价值观欠缺理性认识　要增强大学生对社会主义核心价值观的认　同，必须首先了解并掌握社会主义核心价值观提　出的时代背景、基本内容、重大意义。然而就有　关调查的情况看，当代大学生对社会主义核心价　值观的认识更多的停留在感性认识上，而在理性　认识方面还比较欠缺。不论是对社会主义核心价　值观整体内容的认识，还是对各具体内容的深入　认识，从调查统计中都可以看出大学生对社会主　义核心价值观缺乏深入、全面的认识。　２．２信念不坚定　信念与认同相互促进。如果没有认同也就无　法形成信念，但没有信念也就无法达成认同。在　大学生中认同、培育和践行社会主义核心价值观，　目的就是通过教育将社会主义核心价值观转化为　大学生的坚定信念，实现大学生对社会主义核心　价值观的认知认同。调查数据表明，多数大学生　对社会主义核心价值观表示高度赞同。但大学生　对践行社会主义核心价值观的信念还不够坚定，　尤其是关乎自己切身利益时，对社会主义核心价　值观的认同会显示出妥协性。　２－３辨别信息的能力欠缺　信息化和全球化时代，多元文化思潮激烈撞　击，当一些错误、负面的信息通过各种渠道和方　式展现在大学生面前，却具有较大的影响力。面　对这些信息，由于大学生缺乏开阔视野、理想信　念尚未固化，不能正确辨别真伪善恶，从而导致　心理上的盲从和行动上的冲动。　第４期　田玉敏：大学生培育和践行社会主义核心价值观的调查思考　２．４知行脱节，缺乏行动自觉性　主义认识论首要的基本的观点。马克思主义实践　论认为，在认识与实践的相互关系中，实践是认　认同社会主义核心价值观，是为了规范自己　的行为。调查数据表明，多数大学生有较强认同　识的基础，对认识起着决定的作用。实践是认识　的唯一来源、是认识发展的动力、是认识的最终　目的、是检验认识真理性的唯一标准。由此可见，　马克思主义实践论为大学生培育和践行社会主义　感，能够自觉践行社会主义核心价值观。但仍有　一部分学生认为社会主义核心价值观虽好，但是　离自己很远，仅仅将它视为一般“知识”来认识，　尚未真正认同。因此，对社会主义核心价值观的　核心价值观指明了根本方向和体验路径。因此，　认同没有达到理陛认识的高度，导致知行脱节。　３大学生认同和践行社会主义核心价值观　的内在机理　３．１科学世界观——马克思主义认识论　马克思主义认为：认识的主体是处在一定社　会关系中的从事认识活动的人，认识的客体就是　人的认识活动所指向的对象，主体和客体之间是　改造与被改造的实践关系以及反映和被反映的认　识关系。在“大学生培育和践行社会主义核心价　值观”的研究中，大学生是主体，而“社会主义　核心价值观”是客体　】。大学生培育和践行社会主　义核心价值观，只有以马克思主义认识论为指导，　方能准确把握其内涵，增强大学生的认同感，在　实践中自觉践行核心价值观。因此，马克思主义　认识论为大学生培育和践行核心价值观提供了科　学世界观。　大学生培育和践行社会主义核心价值观一般　要经过认知、内化和外化３个阶段。“认知”是　指大学生感知和了解社会主义核心价值观，对其　内容有自己的理解，并在认知的基础上形成对社　会主义核心价值观的认可和赞同，这是大学生培　育和践行核心价值观的逻辑起点；“内化”是指　基于大学生对社会主义核心价值观认同，重构自　己已有的价值观念，并把社会主义核心价值观的　基本要求内化为自己的行为准则，形成与社会主　义核心价值观相适应的价值观念；而“外化”是　指大学生在社会实践活动中以社会主义核心价值　观为价值准则和行为规范，形成良好的习惯，转　化为良好的行为，做到知行统一。因此，马克思　主义认识论为大学生培育和践行核心价值观提供　了科学的认知历程。　３，２践行路径——马克思主义实践论　马克思主义实践论为大学生培育和践行核心　价值观指明了根本方向。马克思指出：“全部社会　生活在本质上是实践的。”圆，实践观点是马克思　大学生培养和践行社会主义核心价值观，必须通　过参加社会实践活动，全面把握世情、国情、党　情、社情、民情和舆情的变化规律以及它们之间　的内在联系，使大学生准确把握社会主义核心价　值观的内涵和基本要求，在实践中体验、选择、　形成和巩固，实现对社会主义核心价值观的从理　性认同到情感认同再到行为认同的飞跃。　３．３根本方法——唯物辩证法　唯物辩证法是大学生培育和践行核心价值观　的根本方法。马克思主义关于普遍联系和永恒发　展的原理，揭示了世界的整体性、系统性和有序　性，这就要求人们用联系观点、发展观点来分析　问题，并用发展的办法解决前进中遇到的实际问　题。在大学生中培育和践行社会主义核心价值观，　是一个复杂的系统工程，需要政府、学校、家庭　和社会的共同努力，齐抓共管，方能取得实效。　因此，大学生培育和践行核心价值观，必须坚持　运用唯物辩证法联系和发展的观点，制定科学合　理、切实可行的对策，让大学生易于理解，便于　接受，易于践行。唯物辩证法的对立统一规律、　质量互变规律和否定之否定规律，这三大基本规　律都有普遍的方法论意义。大学生培育和践行核　心价值观，必须要运用矛盾分析法，使大学生在　纷繁复杂的社会思潮和多元价值观中抓关键、辩　主流，理性选择社会主义核心价值观，强化情感　认同和行为认同。　３．４基本思路一思想政治教育学原理　在思想政治教育学中，灌输理论为大学生培　育和践行核心价值观提供了基本思路。大学生对　社会主义核心价值观的认同和践行，就是通过思　想政治理论课的理论灌输，让大学生进行自我教　育，将社会主义核心价值观内化为自身的价值观，　通过社会实践外化为自觉行为。所以，在大学生　中培育和践行社会主义核心价值观，实质上就是　理论灌输与自我教育内化相结合的过程。社会主　义核心价值观是马克思主义与中华民族传统文化　天津农学院学报　第２３卷　和时代精神相结合的思想成果。要让大学生践行　社会主义核心价值观，必须首先通过理论灌输让　其认同。思想政治理论课是对大学生进行核心价　值观教育的主渠道，通过思想政治理论课教学改　革，运用大众化的语言和生动的教学方法解读社　４．２构建普及路径以增强系统认知　宣传教育普及是基础性工作，通过宣传教育　活动，使大学生必须首先弄清楚什么是“社会主　义核心价值观”，准确把握其内涵和基本要求。党　的十八大提出的“三个倡导”的基本内容，即倡　导“富强、民主、文明、和谐”、倡导“自由、　会主义核心价值观，使学生逐渐形成对社会主义　核心价值观的理陛认同。　３．５理论借鉴——社会认同理论　平等、公正、法治”和倡导“爱国、敬业、诚信、　友善”，分别从国家层面、社会层面和公民个人　社会认同理论是由泰弗尔最早提出，特纳进　一步完善。社会认同理论认为：社会认同最初源　于群体成员身份，个体对群体的认同是群体行为　的基础；个体通过实现或维持积极的社会认同来　提高自尊，当社会认同受到威胁时，个体会采用　各种策略来提高自尊。泰弗尔和特纳区分了个体　认同与社会认同的观念，认为个体认同是个人特　有的自我参照，社会认同是一个社会类别全体成　员得出的自我描述ｐ　。泰弗尔认为：社会认同来自　于个人对自己属于特定社会群体的认识，这种群　体成员的资格对他有某种情感和价值的重要意　义　。因此，个体认同和社会认同都是自我概念的　重要组成部分。西方的社会认同理论有助于我们　针对不同层次、不同年级和不同专业的大学生，　在培育和践行核心价值观中发挥各自群体的作　用，为大学生培育和践行社会主义核心价值观提　供了理论借鉴。　４大学生认同和践行社会主义核心价值观　的运行机制与实现路径　４．１健全领导体制以提供制度保障　大学生培育和践行核心价值观要有制度保证　方能取得实效。因此，在大学生中培育和践行社　会主义核心价值观，需要建立健全领导体制，成　立大学生社会主义核心价值观教育领导小组，由　学校党政领导任组长，成员由社科部主任、各学　院主抓学生工作的副院长、学生处长、校团委书　记、教务处长等组剧　。核心价值观教育领导小组　统筹全校大学生社会主义核心价值观教育工作，　其他部门要相互配合，形成合力。高校必须把大　学生核心价值观教育摆在重要位置，坚持立德树　人，加强顶层设计，把大学生核心价值观教育纳　人学校教育发展总体规划，贯穿于教学、科研和　管理服务的各个领域及各个环节，制定具体工作　计划，细化工作任务、落实具体要求。　层面明确了社会主义核心价值观的基本内容，为　天津市大学生培育和践行社会主义核心价值观提　供了基本遵　ｑ。为了增强大学生认知认同，必须　找准宣传教育与大学生道德情感的契合点，运用　大众化语言和大众媒体等途径传播核心价值观，　使社会主义核心价值观入耳、入脑、人心。同时，　要抓住党员干部、教师特别是思想政治理论课教　师以及道德模范和先进人物这三类重点人群，发　挥引领、示范和带动作用。　４．３加强学校教育以增强内在认同　学校教育是大学生认同、培育和践行社会主　义核心价值观的基础环节。加强学校教育，一要　充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，强化德　育教育功能和思想政治方向引导，此外，要注重　发挥语文、体育、艺术等学科教学的“载道作用”　和“渗透作用”。二要立足中华民族传统美德，　吸收中华传统文化精华，强化时代精神的方向性　引导，注重中华传统文化精华和时代精神的有机　结合，使社会主义核心价值观更加完善，更具有　中国风格和中华民族特色同。三要深化教育教学改　革，创新教育教学方法，采用案例式、参与式和　讨论式等多样的教学方式，把理论灌输与教育启　发紧密结合起来，开展丰富多彩的教学活动。吸　引大学生主动参与，通过亲身体验和自我教育，　逐步认同、接受并自觉践行核心价值观。　４．４强化融入路径以增强情感认同　在大学生中培育和践行社会主义核心价值　观，增强大学生对社会主义核心价值观的情感认　同，必须遵循大学生的心理特点和身心发展规律，　以解决大学生实际困难问题为重点，着力解决学　生在学习、就业和人际交往中遇到的实际困难问　题，引导他们制定科学的职业发展规划，强化价　值观的引导教育，提升他们的道德判断能力。要　加强心理健康教育，对有一定心理障碍的学生，　（下转第７８页）　天津农学院学报　第２３卷　训练在浏览标题、摘要以及相应的图表后，再进　习不单单是一种语言工具式的，更是基于本专业　行细致的精读翻译，这样由浅人深逐渐提高其成　就感和兴趣从而提高英语翻译能力。　３．３基础补漏和高级阅读翻译相结合　农业院校研究生英语水平相对较差，虽然高　发展提高不可或缺的基本素质教育，无论是教师　还是研究生本人都要认识到它的重要性。现代化　的农业发展需要一批更具有实际应用能力的农业　技术人才，专业技术的提高离不开国际交流与合　水平的阅读和翻译能力是他们各自专业领域研究　提高的需要，但是基础薄弱的问题也是制约提高　的障碍。单独补漏时间有限，会影响他们的进步　速度，单独提高没有良好的基础也无法实现。在　研究了学生的状况之后，教师团队采取了积极的　作，而英语的阅读和翻译能力是支撑其发展的基　础，探索出行之有效的阅读与翻译能力的训练与　提高的方法与策略是非常必要的。　参考文献：　［１】张蓉斌，潘淑敏．农科院校研究生英语入学水平分析［Ｊ］　高等农业教育，２０１２（８）：８２—８５．　补漏与提高相结合的原则。首先解决其主观的思　想问题，让学生充分认识到英语学习对其后续发　展的重要性，端正其学习态度，提高其学习英语　的积极性；其次制定合理的教学计划，课余时间　布置大量的基础学习的任务，并将部分内容作为　终结性评价的内容以引起学生学习的重视，同时　【２】陈颖．农业院校学术型硕士研究生英语课程改革初　探叨．教育教法探讨与实践，２０１５（２）：２０７—２０９．　［３］赵轶洁，潘淑敏，王丽娜，等．农科院校研究生英语课　程教学现状调查及分析【Ｊ］．农业教育研究，２０１２（２）：　２６—２９．　在课堂和课外的模块训练中加大提高部分的训　练，尽量做到双管齐下，上下兼修，内外同收的　效果。　［４］Ｋｒａｓｈｅｎ　Ｓ　Ｄ．Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ　Ａｎｄ　Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｐｅｒｇａｍｏｎ　Ｐｒｅｓｓ　Ｉｎｃ，１９８１．　【５］Ｓｗａｉｎ　Ｍ，Ｗａｌｌｉｎ　Ｂｏｗｅｒｓ，Ｂｒｕｍｆｉｔ．Ａｐｐｌｉｅｄ　Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ　ａｎｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ］．Ｍａｃｍｉｌｌｎ　ａＰｕｂｌｉｓｈｅｒｓ　Ｌｉｍｉｔｅｄ，１９９１．　４结语　现代科技的发展对既懂专业又精通英语的复　［６】白江平，何建强，张金林．提高农林类高等院校研究生　专业英语能力的教学模式探析［Ｊ］．天水师范学院学报，　２０１５（９）：１０６—１０９．　合型人才的需求越来越成为一种趋势。英语的学　（上接第７４页）　应该给予更多的人文关怀，通过座谈与个别谈话、　专题讲座与日常教育相结合等多途径地帮助他们　解决心理障碍，提高大学生的心理健康素质，增　强他们对社会主义核心价值观的认同感。　４．５　丰富实践路径以形成行为自觉　学生在课堂上获得的知识只有通过实践活动　密结合，构建和发展传播和推广核心价值观的新　平台和新力量。　参考文献：　［１１刘峥．大学生培育和践行社会主义核心价值观研究［］Ｄ】．　长沙：中南大学，２０１２．　身体力行，才能做到知行统一。大学生认同和践　行核心价值观，一要开展社会实践活动，强化核　【２］马克思．马克思恩格斯选集（第１卷）［Ｍ】．北京：人民　出版社，１９９５．　（３】张莹瑞，佐斌．社会认同理论及其发展［Ｊ］．心理科学进　展。２００６（３）：４７５－－４８０．　心价值观要求，教育引导学生从自身做起，使核　心价值观的客观要求转化为自觉行动，真正做到　［４］迈克尔・休斯，卡罗琳・克雷勒．社会学和我ｆ＇ｌ３［Ｍ］．周　扬，邱文平，译．７版．上海：上海社会科学院出版社，　２０ｏ８．　知行合一，努力成为有用之才。二要加强校园文　化载体建设，充分发挥校园文化的育人功能。要　根据大学生社会主义核心价值观教育的要求，通　过开展主题鲜明、丰富多彩的校园文化活动，打　造体现社会主义核心价值观的优秀校园文化品　牌，形成良好的校园文化氛围嘲，发挥校园文化的　熏陶作用。三要利用各种载体传播和推广社会主　义核心价值理念，注重传统媒体与新兴媒体的紧　［５】田健．从人才培养的视角看社会主义核心价值体系教　育【Ｊ】．天津农学院学报，２０１３（２）：５９—６１．　【６】张雅光．加强核心价值观建设的国际经验与启示［Ｊ］．　理论导刊，２０１４（８）：７２—７５．　［７］卫建国．科学把握中华传统文化的当代价值［Ｎ】．人民　日报，２０１４—０９—２２．　【８】袁贵仁．把培育和践行核心价值观融入国民教育全过　程［Ｎ］．光明日报，２０１４—０１—０６．