▶教学目标
1.学会感受课文风趣的语言。
2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。 3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。
4.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。
5.积累有关做人的名人名言。
▶教学重难点
1.学会感受课文风趣的语言。
2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
▶教学策略
1.交流平台
引导学生联系本单元的课文，感受课文风趣的语言，体会其在表达上的效果。
2.词句段运用
通过品读，体会句子表达的特点，再仿照例句，学会用比喻、拟人、排比的修辞手法进行表达运用。
3.书写提示
颜真卿的《勤礼碑》（局部）是颜真卿“颜体”楷书代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生掌握书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。
4.日积月累
“日积月累”选了古书中有关做人的名人名言，通过朗读练习和讨论交流，体会名人名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解做人的道理。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
1
▶课时目标
1.学会感受课文风趣的语言。
2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。 3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。
▶教学过程
板块一 自主交流，总结方法
1.谈话导入。
本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣，令人深思。
2.回顾课文，感受课文的语言特点。
（1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。
（2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。 课件出示：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
（3）指名学生读，再全班齐读。
2
（4）同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？
3.全班交流汇报。（《杨氏之子》对话很巧妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发现》自嘲的语言很幽默）
4.小组讨论交流。
请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？
5.全班交流汇报。（指名学生说） 课件出示：
杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。
《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五根性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。
费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。
指名学生读，再全班齐读。
6.教师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象，令人深思。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。
【设计意图】谈话导入，回顾课文，感受课文的语言特点。小组讨论交流，全班交流汇报，最后系统性总结感受课文风趣语言的方法。
板块二 语言训练，学会表达
1.体会下面句子表达的特点，再选择一个情景说一说。 课件出示：
他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。
指名学生读，再全班齐读。 2.小组讨论交流。
请大家四人小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？
3
3.全班交流汇报。（先指名学生说，再课件出示关于这两个句子的讲解） 4.选择情景说一说。
请大家运用比喻的修辞手法，再选择一个情景说一说。 课件出示： ·游子回到家乡5.方法指导。
（1）怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？（指名学生说） （2）教师小结：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。
6.示范引路。
如果选择第1种情景，先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。
课件出示：
多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。
7.请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。（指名学生说）
8.教师小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。
【设计意图】通过小组讨论交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
·雨点落在窗户玻璃上
·远处传来一声巨响
板块三 语言运用，指导表达
1.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。 课件出示：
但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。
指名学生读，再全班齐读。
4
2.小组讨论交流。
请大家四人小组讨论交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？ 3.全班交流汇报。（指名学生说） 课件出示：
这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。
4.范写引路。
既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起是对我们仿写这个句子的要求。
课件出示：
春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒，春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。
5.学生练习写拟人排比句。（学生独立练写）
6.四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比句，互相提出修改建议。 7.根据同学提出的建议，修改自己的拟人排比句。 8.全班交流汇报。（在展示台上展示写得好的拟人排比句）
9.教师小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。
【设计意图】通过小组讨论交流，全班交流汇报，范写引路，学生练习，指导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。
第2课时
▶课时目标
1.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。
2.积累有关做人的名人名言。
▶教学过程
板块一 欣赏书法，体会写法
5
1.欣赏书法。
这是颜真卿的《勤礼碑》局部。（课件出示教材第118页“书写提示”中的图片）
2.书法家介绍。
颜真卿是唐代书法家，创“颜体”楷书，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。《勤礼碑》是其代表作之一。（课件出示颜真卿简介）
3.书写总结。
（1）同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么。（中正、遒劲，方圆结合，最基本的是一笔一画写清楚）
（2）这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。（要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺）
4.书法练习。
光说不练假把式，请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！
5.学生书法作品展示。（展示台上展示写得好的硬笔书法作品） 6.教师小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个小学生必须要做的事情。
【设计意图】从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提醒及时、必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。
板块二 读读背背，积累名言
1.古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。（课件出示教材第118页“日积月累”中的句子）
指名学生读—相机正音—全班齐读。 2.理解意思。
6
（1）古文的意思很难懂，请同学们查工具书或请教同学、老师来弄懂这些名人名言。
（2）小组讨论交流：这些名人名言是什么意思？（学生自由讨论） （3）全班交流汇报。（先指名学生说名人名言的意思，再课件出示这些名人名言的意思）
3.这些名人名言有什么共同点？（这些名人名言都是教我们做人的道理） 4.这些名人名言教我们怎样做人呢？（“君子喻于义，小人喻于利”教我们做一个重道义的君子；“君子坦荡荡，小人长戚戚”教我们做心胸开阔、神定气安的君子；“恻隐之心，仁之端也”教我们做人要有同情之心；“多行不义，必自毙”教我们不能干坏事，要多做好事；“人有耻，则能有所不为”教我们做人要有羞耻之心。）
5.指导读出古文的节奏和韵味。
6.学生有感情地朗读名人名言，熟读成诵。 7.背诵名人名言。
8.用书法纸抄写名人名言，既练字，又积累名人名言。
9.学习了本单元的语文园地，你们有哪些收获？（学生畅谈收获） 10.教师总结：今天的交流平台讨论了如何感受课文风趣的语言，我们学会了用比喻的修辞手法描述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞手法写一段话。我们欣赏了颜真卿的《勤礼碑》局部，练习了楷书，还积累了有关做人的名人名言。
【设计意图】指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。
▶教学反思
1.在“交流平台”这个环节的教学中，以交流内容为基础，引导学生概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高学生总结概括的能力。
2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，采用自主学习、合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深
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对句子的理解，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景，学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。引导学生采用品读感悟、自读自悟的方法，体会句子表达的特点，体会作者表达自己想法的方法，重视学生的语言运用。
3.在“书写提示”的教学中，从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。教学“日积月累”的时候，指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。
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