部编人教版七年级下册第10课《老王》导学案

部编人教版七年级下册第10课《老王》导学案

第10课老王

1.易错字

翳(yì)干校(gàn)骷髅(kūlóu)滞笨(zhì)攥着(zuàn)惶恐(huáng)取缔(dì)

镶嵌(xiāngqiàn)侮辱(wǔrǔ)愧怍(kuìzuò)

2.多音字

落

绷

转

强

3.形近字

4.近义词辨析

词语词义不同点巧辨

幸运强调意外地遇到好运气,含有庆幸、喜悦之意。“幸运”强调好的运气。获得好运是“幸运”;

免于不幸是“侥幸”。

侥幸强调偶然获得成功或免于不幸。“侥幸”强调免于不幸。5.词语释义

伛:弯(腰)曲(背)。

惶恐:惊慌害怕。

荒僻:荒凉偏僻。

塌败:塌陷破败。

取缔:明令取消、关闭或禁止。

骷髅:干枯的死人头骨或全身骨骼。 滞笨:呆滞笨拙。

愧怍:惭愧。

凑合:将就。

杨绛,钱锺书夫人,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要译著有《堂吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。21教育名师原创作品

【文题解说】

作者以“老王”为文题,意在告诉读者此人的普通,也明确地告诉读者“老王”是文章的主人公。

【创作背景】

文章著于1984年。这是一篇回忆性文章,当时正是“文革”时期,杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦,被认为是“反动学术权威”,但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此,与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中……写这篇文章的时候,已经度过了动乱年代,她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难,而是看到苦难年代里人性的光辉。

文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。提出了一个引人深思的问题:社会应该以人道主义精神来关心不幸者。

这篇课文写了老王的几个生活片段。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是他做生意从不多收一分钱,而且非常讲

感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。文中写到“文革”,那是个荒唐的动乱年代。学术权威被认作“反动学术权威”,被造反派打翻在地,踩在脚下。但是,任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人,知恩必报,临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,是极其纯朴的好人。

《老王》一文含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题,文末应该成为启发教学的关键,这里应该引导学生揣摩语言特点,初步感受语言风格,自觉接受文中思想的启发。

本课为2课时。

1.掌握本文重点字词和重点语句的含义。

2.能理清本文的写作思路,概述文章的主要内容。

3.把握老王的性格特点,理解本文的主题。

1.通过独立阅读,形成自己独特而又创造性的见解。

2.通过自由朗读、独立思考、问题探究等过程,学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本,分析人物形象,把握主题。

3.通过精读,比较、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

1.理解文章所提倡的人与人是平等的,人与人之间应该相互关爱的思想,领会作者遣词造句的匠心。

2.感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。

【重点】

1.能理清本文的写作思路,概述文章的主要内容。

2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

3.学习通过几个生活片段表现人物的方法。

【难点】

1.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

2.感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。

第课时

1.掌握本文重点字词和重点语句的含义。

2.能理清本文的写作思路,概述文章的主要内容。

3.学习通过几个生活片段表现人物的方法。

【重点】

能理清本文的写作思路,概述文章的主要内容。

【难点】

学习通过几个生活片段表现人物的方法。

导入整体感知走近老王品味老王

导入一:故事型

[设计意图]由故事引出的道理,自然引出本文课题。

小故事大道理。讲新课之前,给大家讲一个小故事……40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面,这时他的体重减轻了21公斤,脸色苍白如纸,免疫功能降至最低点,且情绪十分低落,不善与人交谈。面对记者,他走出洞口的第一句话是:“这场实验使我明白了一个人生奥秘,就是生活的美好在于与人相处!”有没有注意到探险家说的那句话,“生活的美好在于与人相处”。这句话告诉我们什么道理?这个故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之间的相处。与人交往首先要真情实意,互相关心,诚挚待人,并在相处中最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。

今天我们一起来学习杨绛的《老王》,看看作者与老王的交往又是怎样的。

导入二:情境型

[设计意图]由诗歌创设一种对“人力车夫”的怜悯的情境,让学生在这种氛围中进入课

堂,有利于对本文主旨的理解。

【课件展示诗歌】

《人力车夫》“四季的斑斓/悄然地/在你奔波的车轮中/演绎你生命的履历/你的背影曳着旭日升起/携着夕阳隐没∥每一条蜿蜒的崎岖/都弹奏着你/铿锵的跫音/你的足迹/涂满东西南北/尽把生活的浓彩描绘/没有雄浑的豪言壮语/没有靓丽的西装革履/你擎起人生的火炬/挺进于时光的隧道/为了生存的精彩/为了生活的热爱……”

诗歌中描写的是什么人物形象?人力车夫。这首诗歌怀着激情赞颂了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影,这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。

导入三:题解型

[设计意图]直接解题,有利于学生尽快进入课堂环节。

“老王”意在告诉读者此人的普通,毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过:我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。正像《爱的奉献》中的歌词“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。那怎样用伟大的爱去做小事呢?今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫--老王,体会一下:平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

一、初读课文,整体把握

[设计意图]扫除文字障碍后,梳理出对课文的整体感知和印象,有利于学生对人物的深入分析。

(一)检查字词预习情况。

【课件展示,生独立完成,组内互阅,矫正巩固。】

1.给下列加点字注音。

翳()骷髅()

滞笨()攥着()

惶恐()荒僻()

取缔()镶嵌()

侮辱()愧怍()

〔答案〕yìkūlóuzhìzuànhuángpìdìxiāngrǔkuì

2.解释下列词语。

(1)惶恐:

(2)取缔:

(3)滞笨:

(4)愧怍:

(5)伛偻:

(6)失群落伍:

〔答案〕(1)惊慌害怕。(2)明令取消、关闭或禁止。(3)呆滞笨拙。曲。(6)因跟不上时代而感到孤单。www-2-1-cnjy-com

(二)整体感知课文。

快速阅读课文,熟悉文章内容,整体感知文章大意,并思考问题。

1.本文的叙事线索是什么?

〔明确〕“我”与老王的交往。

2.哪句是揭示全文主旨的“文眼”?

〔明确〕那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

(三)初读印象。

文中的老王给你留下一个怎样的印象?

惭愧。(5)腰背弯(4)

【生自由发言,组内交流意见,班内展示。】

〔明确〕示例:老王是一个“苦”人,同时也是一个“善”人。

二、走近老王

[设计意图]通过问题的层层引导,帮学生认识老王这一人物形象,为下面品味老王,挖掘其深层社会意义奠定基础。

【自由朗读1~4自然段。】

1.思考:作者给我们介绍了有关老王的什么情况?从这些信息中你读到了什么?

〔明确〕

老王是一个“苦”人

2.思考:“我常坐老王的三轮。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。”这段话有什么作用?

〔明确〕这段话言简意赅。体现了“我”与老王之间的关系较融洽。

3.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸”?

【提示:两个“也许”是不确定的意思,表明是作者的猜测,从而看出老王的身世无人知晓,他从来就不受人重视。】

〔明确〕“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能承受眼瞎的痛苦。

4.据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来……“组织起来”是什么意思?

〔明确〕按当时的“理论”,单干是资本主义;只有组织起“合作社”之类,并建立党的组织,才是社会主义。这一政策,极大地伤害了劳动者的积极性,阻碍了经济的发展,并助长了官僚主义和腐败现象的滋生。

5.为什么老王常有“失群落伍的惶恐”?

〔明确〕因为他是单干户。

三、品味老王

[设计意图]通过问题设计,引导学生对与老王有关的事情逐步梳理,旨在让学生逐步认识老王这一人物形象。

1.阅读5~22自然段,作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?这些片段体现出老王怎样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的?

〔明确〕

老王是一个“善”人

顺序:时间顺序。

2.文中说“他哑着嗓子悄悄问我:‘你还有钱吗?’我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心”。为什么要“哑着嗓子悄悄问”?

〔明确〕“文革”中,作者及其丈夫是“反动学术权威”,属于“敌人”,是被“专政”的对象。从“你还有钱吗”推测,可能还被停发工资。老王“哑着嗓子悄悄问”是对他们的一种保护。

3.文章写了老王很多事情,哪件事情写得最详细、最感人?

〔明确〕临死前送鸡蛋、香油,还人情。

4.你怎样看待老王送鸡蛋、香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼?

〔明确〕感激“我”家平时对他的关心照顾,知恩图报。

5.为什么老王说不收钱但又把钱收下?

〔明确〕老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。理解“我”不愿意白接受礼物的想法。

6.“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?

〔明确〕简单的几个字,描绘出老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。

老王是不幸的,他在生活的贫困线上挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人,我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的,他纯朴、关心人、讲仁义、重感情,这是值得我们敬重的。

思考问题:面对老王的遭遇,作者一家对老王又是怎样的呢?写到了哪些事情?表现了什么?

第课时

1.继续学习通过几个生活片段表现人物的方法。

2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

3.感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。

【重、难点】

品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

学情诊断善待老王把握主题品味语言拓展延伸

学情诊断

[设计意图]回顾上堂课所学,为本堂课继续梳理文章情节做铺垫。

1.老王对作者一家人有什么样的感情?

〔明确〕老王是一位好人,他老实厚道,有良心,关心人。虽然生活窘迫,可是他做生意从不多收一分钱,而且非常重感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。他愿意给作者带送冰块,车费减半;送先生上医院,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家钱不够;受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。老王对作者一家人有感激、报答,还有关心。

2.老王为什么会感激作者呢?这说明作者是一个什么样的人?这堂课我们继续探究这些问题。

一、善待老王

[设计意图]了解作者对老王的态度,理解作者的语言,增加对作者写作意图的认识,有助于学生对本文主旨的理解。

【细致赏读课文的主要情节,思考作者一家对老王怎样,通过哪几件事表现出来的?同组交流质疑,班内展示解惑。】

1.面对老王的遭遇,作者一家对老王又是怎样的呢?写到了哪些事情?表现了作者是一个怎样的人?

〔明确〕坐他的车,照顾他的生意→富有同情心。

“我”女儿知道他有夜盲证,便送他大瓶鱼肝油→“我”女儿关心他。

老王再客气也给他应得的报酬。

询问老王能否维持生计→“我”关心老王。

老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,给了他钱。

作者的性格特征:富有爱心,具有同情心,尊重别人。

2.我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”为什么要“强笑”?

〔明确〕一个“强”字,写出了作者当时复杂的心理,既可怜老王,又感激老王,又不得不打趣,调解气氛。

3.老王去了,在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受?

〔明确〕愧怍。

4.如何理解文章最后一句话?

〔明确〕社会上总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关心不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助他们改善自己的处境,作者回想起来,总觉得对老王的关爱还不够,所以感到愧疚。

二、把握主题

[设计意图]通过深层分析问题,组织学生探究本文的写作手法和主题思想,帮学生深层认识本文的主题思想,培养学生的逻辑思维能力。

【小组讨论解决,组长搜集整理答案在班内交流,师适当补充点拨。】

1.这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

〔明确〕以“我”与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的困难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,生活就苦。下面的内容按时间顺序安排,回忆与老王的交往。

2.在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

〔明确〕呼吁我们--对不幸者、卑微者要持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,多给他们以善心,这样社会就会更加发展和文明了。

3.这篇文章揭示了一个怎样深刻的主题?

〔明确〕文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的老王形象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。提出了一个引人深思的问题:社会应该以人道主义精神来关心不幸者。

三、品味语言

[设计意图]品味杨绛的语言魅力。

“直僵僵”,直:表明老王身体没有弧度,不能弯曲。僵僵:写出老王身体不仅直,而且硬(年老体衰、形销骨立)。

“镶嵌”,将一物嵌在另一物体中,门框的宽度很小,而老王能“镶嵌”在其中,用了夸张的手法,表现出老王身形的干瘪和身体的瘦、薄(无生气)。

“僵尸”,僵硬的死尸。

“面如死灰”,死灰:冷却的灰烬,脸色灰白。

“打上一棍就会散成一堆白骨”,可以看出老王已经病入膏肓,无力支撑,只凭一口气儿吊着,是一种人不像人、鬼不像鬼的病态,一点儿生气和活力都没有了。

四、拓展延伸

老王已经去世了,可是他留在了作者心中,也通过作者的笔感动了我们,如果老王和作者都能够成为“感动中国”人物的候选人,请同学们为老王写一段颁奖词。(这里展示了老师写的一条关于杨绛的颁奖词)

杨绛--她,是一位有良知的知识分子:照顾老王的生意,关心老王的冷暖。她给予老王的是善良,她带给我们的是震撼。她用自己的行动告诉我们:不管你是幸运与不幸,关爱不幸者是每一个人不容回避的责任。

(注意写颁奖词的要求:1.体现人物身份;2.概述人物事迹;3.突出人物特点。让学生自己去挖掘老王的感人之处,深入理解课文,培养学生的写作能力)

平平淡淡中孕育着真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝彩!为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝

彩!

以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导:要描写老王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。

一、含泪的微笑--谈杨绛《老王》的语言特色

杨绛先生的作品,语言平和却字字含情。《老王》更是一篇足以体现她“朴素本色”却“别致耐读”的语言风格的佳作。

《老王》创作于1984年,是一篇回忆性文章。相信读过这篇文章的人无不被悲苦不幸却善良真诚的老王深深打动。“我常坐老王的三轮。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。”杨绛就用这样水波不兴的语言徐徐道来。“我常坐”,起笔就与下文“乘客不愿坐”形成鲜明的对比,在“闲话”中也就向我们介绍出老王的基本状况。作者以非常集中的笔墨刻画老王的“苦”。一是伶仃孤苦,“单干户”,“靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”,“此外就没什么亲人”。二是谋生难,一只眼瞎,好眼也有病,别人先前“不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么”也不是无端猜疑,“有一次,他撞在电杆上”,“半面肿胀,又青又紫”,但还有人嘲笑、污蔑他“大约年轻时候不老实”;“我”却让女儿给他吃了大瓶的鱼肝油,而且猜测老王眼瞎是因为“更深的不幸”。这段叙述看起来平平淡淡,有些幽默和调侃的味道,其实却蕴含鲜明的对比,不仅写出了对老王的同情、关怀,为下文老王知恩图报做铺垫,更含蓄地流露出作者对以践踏弱者为乐的世风的厌恶和批判。接着作者介绍老王住所的荒破,再写其困窘。

“我们从干校回来”,载客三轮都取缔了,老王谋生更加艰难,“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’,让老王运送”,他才“可以凑合”维持生活。“老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘”,仿佛这样,“乘客就围住了不会掉落”,作者用幽默诙谐的叙述写来,

粗读令人忍俊不禁,再读却不觉倍感心酸,仿佛看到了老王脸上满足的笑容,更看到文字背后杨绛微笑的面颊上一双盈盈的泪眼。老王身患重病,这无异于雪上加霜!苦得不成人样的老王,还要挣扎着来到“我”家,作者着意刻画了他临终前的样子:瘦、僵。“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”,这句是总写,用“直僵僵”活画出老王病入膏肓、行将就木的样子,“镶嵌”更是用得特别,传神地刻画出老王清瘦、单薄、僵直,没有一丝活气。“直僵僵”在全文出现了三次,他像一具“僵尸”,“直着脚往里走,对我伸出两手。他一手提着个瓶子,一手提着一包东西”。“直”字写他僵直、艰难的动作,两手却都拿着东西--瓶子里竟是香油,包裹里竟是鸡蛋,如此珍贵、易碎的东西!老王这一路该是如何走来?巨大的悲剧感压在读者心头,催人泪下。

身体没病时,生活尚只能“凑合”,几月不出车,老王的境况之苦无法可想。但就这样穷困不堪,病魔缠身,他却省出来香油、鸡蛋硬撑着亲自送来,如此之苦,更见其善!作者还通过回忆送冰、送钱先生去医院不肯收钱等生活片段再现老王的老实厚道、知恩图报。临终前送香油、鸡蛋不收钱,他是要最后一次感谢杨先生一家对他的同情、关爱、照顾和尊重。如此之善却如此之苦,更突出其“不幸”!作者在结尾写道:“每想起老王,总觉得心上不安。……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为自己在老王生前不曾真正了解他那颗金子般的心,没能尽自己最大力量帮助他改善处境,改变不幸而惭愧不安。“文革”爆发后,杨绛一家受尽了屈辱和蹂躏,夫妇先是被迫去五七干校劳动锻炼,后来女婿王德一含冤自杀,全家被迫离家逃走……忆及那些“含泪”的往事,杨绛却淡淡地称自己是“一个幸运的人”,想起的却是“对一个不幸者的愧怍”,我们怎能不感叹、敬重于杨先生那种豁达忘我、悲天悯人的博大情怀?

林筱芳在《人在边缘--杨绛创作论》中评价说,杨绛的文学语言“沉静诙谐中有沉着老到、雍容优雅的气派,锋芒内敛后的不动声色,有种静穆超然的中和之美”,此言真是一语破的。

二、也谈杨绛的“愧怍”

人不是神,不可能完美,所以不可能一生中没有令自己“愧怍”的事。杨绛之所以“愧怍”,是她的一种反省精神,更是她的勇气。错了,我们要有勇气承认,这样才能鞭策自己去改正,激励自己去做善事,提升人格,以求得良心的安宁,社会的健康发展。

教材的可贵之处就是选了一些教人向善、向美、求真的文章,它是心灵的净化剂,有唯美也有凄美,有喜剧也有悲剧。无论如何,所起的积极作用毋庸置疑。读《老王》,从对老王的几个生活片段描述中,可以感受到老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋很破败,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。但我们又能深刻地感受到老王的善:“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。他的善更表现在,收人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情。去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

贴近发现“愧怍”的自我,进一步解读教材,《老王》全文都是叙述,很少直接抒情,作者的情感全在平静的叙述中,其感情不在字面上,而在字里行间。所以这种叙述是一种不抒情的抒情,而且这种叙述往往比抒情更深沉,因为其中还包含着理性思考。紧抓“愧怍”做文章,这种愧怍有两个特点:一、这是幸运者对不幸者的愧怍;二、这幸运者对不幸者的愧怍并不是一下子产生的,而是“渐渐明白”的。这就是说,杨绛的“愧怍”是有一个过程的。文章真实地再现了这种渐渐明白的过程。

杨绛起初并没有感到愧怍。一开始,作者只是一般的顾客和车夫的闲聊,渐渐显出同情。同情他的穷;同情他的“失群落伍”、孤独;他瞎了一只眼,当然也值得同情。对他穷的同情算不得有什么太大的特色,接着说眼睛瞎可能是因为营养不良,这当然也值得同情。但又说,

可能是因为年轻时“不老实”害了什么病,导致眼瞎。这在一般人看来,可能就不太值得同情了。然而杨绛说:他也许是从小营养不良而瞎了眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。这就很深刻了,是年轻时“不老实”落下的残疾,这是得过“脏病”的证明。但作者并不因这而歧视他,反而显示出同情。所谓同情,就是设想自己和对方一样时的感情,这样就能站到对方的立场上感受到不幸。但在这种同情里,多多少少包含着某种宽容,而宽容就潜隐着自己幸运的意味:自己不那么穷,自己是健康的,自己不孤独,自己不倒霉。这姿态是一种俯视。

这是作者对老王的感觉的第一阶段--对一个不幸的人,一个外表上不美,甚至有些丑的人,给予同情和宽容。这时杨绛对老王的理解中包含着庆幸,还谈不上尊敬。

接下去对老王的感觉就突破同情了。老王送冰,量多价等,不欺负好欺负的主顾,是“最老实的”,这就改变了前面一段所说给人印象--他眼瞎了一只是因为年轻时“不老实”。老王送病人到医院,却不肯收费,原因是他怕在“文革”劫难中的作者没有钱。这就是说,老王非常“同情”作者。此时作者对老王的感觉,就不仅仅是同情和宽容了,而是有一点刮目相看,有一点被触动。

接着对老王形象的描述,近乎可怕,似是无情,实则不落俗套,她把感动留到后面去。

后来她才知道给自己送香油、鸡蛋的老王,已经到了死亡的前夕,自己舍不得吃,还惦记着他人。这个不幸的人,居然把关心幸运的人当作生前最后必须做出的奉献。

这是值得赞美的,是可尊敬的,可是在他生前,作者却没有充分理解他,没有充分被感动。这就使作者在后来渐渐明白过来时,感到十分“愧怍”。

作者愧怍自己作为一个幸运的人,对不幸的、应有所同情、有所宽容的人,却没有理解他高贵的品性,甚至连感觉都没有,人家在生命最后时刻来关照自己的时候,还没有感觉,没有感动,就那一点感动都是在他死后有的。但这时说什么都来不及了。

杨绛在文章里面隐藏着一条思绪的转折:同情、宽容不幸者,是俯视的姿态;而最后的“愧怍”却变成仰视的姿态。这是自我解剖,也是自我批判。

文学创作不是老有人讲贴近生活吗?但光贴近生活是不够的,杨绛之所以能写出这样惊心动魄的文章来,就是因为她首先是贴近了自我真实的内心里微观的“渐渐明白”的逻辑。

文章也就贵在敢于通过贴近自我内心的微观逻辑去贴近生活。

所以这是我们更应该学习的一点。

一、〔参考答案〕如“穷苦”:老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

二、〔参考答案〕(1)写“我”付钱给老王的语句:我一定要给他钱,他哑着嗓子悄悄问我:“你还有钱吗?”我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心。/我也赶忙解释:“我知道,我知道--不过你既然来了,就免得托人指了”。

(2)钱起到了塑造人物的关键作用。“我”付钱给老王,是因为老王应得,老王说“我不是要钱”,但是最后还是收了钱,是因为老王怕“我”真的托人给他送钱,怕给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。

三、〔参考答案〕1.详写老王离世前的事情,通过老王送“我”鸡蛋、香油,可以突出老王的善良和“我们”之间的情谊,写出了老王心地善良、知恩图报以及“我”对老王的愧疚、感动与敬佩。这一部分最能表现老王的善良。所以详写。

2.详写老王的肖像、神态和“我”的心理活动,细致、生动地体现出老王的病情已经非常严重,可他依然坚持着到“我”家来送东西,说明他是个善良、知恩图报的人,同时为下文写他第二天去世做了铺垫。21cnjycom

3.“害怕得糊涂了”,表明“我”为他的身体担忧。

四、〔参考答案〕1.(1)“当然”是一个专有名词,指的是应当这样;表示肯定,强调合于事理或情理,没有疑问。(2)有一年夏天,老王给“我们”楼下人家送冰,愿意给“我们”家带送,车费减半。“我们当然不要他减半收费”,说明了老王善良,而“当然”一词也说明了杨绛一家也很善良,认为付全价才是理所当然,表现了作者一家的正直及对老王的同情与尊重。

2.(1)强调了老王善良的本性。(2)不矛盾,此处的意思重在“压根儿”上。

3.老王在重病的情况下仍然拿鸡蛋来给“我”,报答“我”对他的关照,令“我”非常感动,而这份情谊是无法用鸡蛋的数目来衡量的,这里也体现了“我”的善良。

五、〔参考答案〕应该这样理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸

者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助他们改善处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。

一、积累与运用

1.下列加点字注音、字形不正确的一项是()

A.滞笨(zhì)荒僻(pì)

B.取谛(dì)愧怍(zhà)

C.攥着钱(zuàn)惶恐(huánɡ)

D.骷髅(kūlóu)伛(yǔ)

2.赏析下面句子加点词语的表达效果。

有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

3.依照课文填空。

(1)我们夫妇散步,经过一个()的小胡同。

A.偏僻B.荒僻

(2)看见一个破破落落的大院,里面有几间()的小屋。

A.坍塌B.塌败

(3)我们从干校回来,载客三轮都()了。

A.取缔B.取消

(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的()。

A.愧怍B.惭愧

4.指出下列各句运用的描写人物的手法。

(1)他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。()

(2)他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。(3)我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?”()

二、课内语段阅读

阅读全文,回答问题。

5.“我不能想象他是怎么回家的”,为什么?

6.文章写了老王和“我”交往中的哪几件事?

()

7.请概括文中老王的形象。

三、课外类文阅读

一件小事

鲁迅

①我从乡下跑到京城里,一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事,算起来也很不少;但在我心里,都不留什么痕迹,倘要我寻出这些事的影响来说,便只是增长了我的坏脾气,--老实说,便是教我一天比一天的看不起人。

②但有一件小事,却于我有意义,将我从坏脾气里拖开,使我至今忘记不得。

③这是民国六年的冬天,大北风刮得正猛,我因为生计关系,不得不一早在路上走。一路几乎遇不见人,好容易才雇定了一辆人力车,教他拉到S门去。不一会,北风小了,路上浮尘早已刮净,剩下一条洁白的大道来,车夫也跑得更快。刚近S门,忽而车把上带着一个人,慢慢地倒了。

④跌倒的是一个女人,花白头发,衣服都很破烂。伊从马路边上突然向车前横截过来;车夫已经让开道,但伊的破棉背心没有上扣,向外展开,所以终于兜着车把。幸而车夫早有点停步,否则伊定要栽一个大斤斗,跌到头破血出了。

⑤伊伏在地上;车夫便也立住脚。我料定这老女人并没有伤,又没有别人看见,便很怪他多事,要自己惹出是非,也误了我的路。

⑥我便对他说,“没有什么的。走你的罢!”

⑦车夫毫不理会,--或者并没有听到,--却放下车子,扶那老女人慢慢起来,搀着臂膊立定,问伊说:

⑧“你怎么啦?”

⑨“我摔坏了。”

⑩我想,我眼见你慢慢倒地,怎么会摔坏呢,装腔作势罢了,这真可憎恶。车夫多事,也正是自讨苦吃,现在你自己想法去。

车夫听了这老女人的话,却毫不踌躇,仍然搀着伊的臂膊,便一步一步的向前走。我有些诧异,忙看前面,是一所巡警分驻所,大风之后,外面也不见人。这车夫扶着那老女人,便正是向那大门走去。

我这时突然感到一种异样的感觉,觉得他的背影,刹时高大了,而且愈走愈大,须仰视才见。而且他对于我,渐渐的又几乎变成一种威压,甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。

我的活力这时大约有些凝滞了,坐着没有动,也没有想,直到看见分驻所里走出一个巡警,才下了车。

巡警走近我说,“你自己雇车罢,他不能拉你了。”

我没有思索的从外套袋里抓出一大把铜元,交给巡警,说,“请你给他……”

风全住了,路上还很静。我走着,一面想,几乎怕敢想到我自己。以前的事姑且搁起,这一大把铜元又是什么意思?奖他么?我还能裁判车夫么?我不能回答自己。

这事到了现在,还是时时记起。我因此也时时熬了苦痛,努力的要想到我自己。几年来的文治武力,在我早如幼小时候所读过的“子曰诗云”一般,背不上半句了。独有这一件小事,却总是浮在我眼前,有时反更分明,教我惭愧,催我自新,并且增长我的勇气和希望。

1920年7月

(选自《呐喊》,吉林文史出版社。略有删减)

8.请用简练的语言,概括“一件小事”的起因和结果。

9.文章描写了个人物,其中运用外貌、动作、语言描写的人物是。

10.“我”说:“没有什么的。走你的罢!”车夫的反应是()

A.完全没有听到

B.听得清清楚楚

C.或者听到了,或者没有听到

D.听到了,但不太清晰

11.文章环境描写精当,请你找到文中第三处和第四处环境描写,说说它们各自的作用。

12.作者在这篇文章中主要表达了怎样的思想感情?

【答案与解析】

1.B(谛--缔,zhà--zuò)

2.“镶嵌在门框里”,运用了夸张手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。

3.(1)B(2)B(3)A(4)A

4.(1)动作描写(2)外貌描写(3)语言、神态描写

5.因为他病得皮包骨头、浑身无力,滞笨地转身,直着脚走路,“我”想象着他都要散架了。表达了“我”对老王的抱歉和同情。

6.①老王为“我”送冰,车费减半;②送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心;③去世前给“我”送香油、鸡蛋表示感谢。

7.老王是一个孤苦伶仃、老实厚道、纯朴善良、关心他人、重感情、讲仁义、知恩必报的人。

8.起因:因为生计关系,“我”到S门去,雇定了一辆人力车。结果:车夫被留在巡警分驻所,“我”请巡警转交车夫一大把铜元之后离开了。

9.4老女人(女人)

10.C

11.(1)第三处环境描写:大风过后,天气寒冷,路上除了“我”、车夫和老女人外,没有其他人,烘托了车夫对自己行为负责的高大形象。(2)第四处环境描写:风停了,路上安安静静。用安静的环境来烘托“我”此时复杂的心理活动。

12.赞美车夫对自己行为负责的精神,表现了“我”自我批评(自愧自省)的精神。

李杰