以我国传统文化培养大学生创新创业精神的研究

DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2016.40.018以我国传统文化培养大学生创新创业精神的研究王洪东（河北农业大学，河北 保定 071001）摘 要： 本文对以中国优秀传统文化培养大学生创新创业精神价值、弥补当前双创教育之不足、途径进行了探讨。关键词： 创业精神；传统文化；大学生中国古代有无创新精神？学者钟惠英否定了“中国传统文化缺乏创新精神”的论调。我们应本着“取其精华去其糟粕”的态度对待本民族创新资源，将我国传统文化融入双创教育。一 我国传统文化对大学生双创精神培养的价值众多学者认为我国传统文化对双创精神的影响既有正面的，也有负面的。在双创教育中，高校要把兴传统文化之利与除传统文化之弊结合起来。我国传统文化对培养大学生双创精神具有一定价值。一是可解放思想。传统保守思想在一定程度上还束缚着不少大学生，消除传统封建思想对创新创业的束缚可起到解放思想的作用。二是可增强民族自豪感和文化自信。将传统文化与培养双创精神融合可增强大学生的文化自信和民族自豪感。三是可丰富“双创”教育课程体系。当前国内双创课程以国外资料为主，多为KAB、SYB和国外商学院的课程，缺少传统文化的内容。我国古代、近代实业家典型人物和事迹以及商业帮会文化既能为创业者提供文化创意，也能融入课程体系，还能借助互联网提高覆盖面。四是可把茶馆变成创业空间。创咖似乎成为了创客空间的代名词，但我国拥有源远流长的茶文化，很多商人有在茶馆谈生意的传统。高校和社会可把传统茶馆与创新创业教育、现代技术相结合，为创客们提供一个具有传统文化特色的创业空间。学者陈哲思指出：高校重视创业项目孵化和大赛得奖，是因为这些能表明学校创业教育的成果，是“政绩”。但这样做偏离了国家大力推广创业教育的初衷——解决未知不确定性问题的能力[1]。三是重商业技巧而轻双创精神培养。四、在创业课程体系建设上，重视国外创业教材（KAB、SYB、商学院课程）的引进，而忽视对我国传统文化的创业精神的挖掘。五、不重视创业思维培养，或者把商业思维当成创业思维来培养。陈哲思指出了商业思维与创业思维在创业目标确定与否、资源拥有与否、优化与突破、直线与迭代等方面存在区别，不能把商业思维等同于创业思维。（二） 中西文化合璧更好培育大学生双创精神要解决当前双创教育的问题，将我国传统文化纳入双创教育是一种途径。将我国传统文化纳入双创教育体系，不是对当前教育的全面否定，而是相互融合，起到“调结构、补短板”的作用。“调结构”是指将我国传统文化融入双创教育可改变原课程体系的构成。具中国文化特色的创新思想能丰富现有课程体系。如老子的“蔽而新成、为而不恃”过程创新思想。“补短板”是指我国传统文化的“天人合一”思想可弥补西方商业思维的不足。三 在大学生双创精神培养注入我国传统文化元素（以传统文化培养大学生创业精神的途径）如何在大学生双创精神培育中注入中国传统文化元素？在深入挖掘传统文化精髓基础上，要将其融入创业课程体系，要将其融入校园文化活动，要搭建传统文化创新创业平台，要培育具备传统文化素养的创业教师队伍。二 我国传统优秀文化可弥补双创精神培养的短板（一） 当前大学生创新创业精神培养存在的问题双创教育是培养大学生创新创业精神的有效途（一） 将传统文化融入双创教育课程体系径，但现状是高校双创教育存在不足。一是重创业我国传统文化蕴含着丰富的创新思想。此前，项目孵化而轻创业基础教育。二是重比赛而轻训练。国内学者对我国传统文化做了深入研究，并对借助基金项目：　 本文系保定市哲学社会科学规划项目研究成果（课题编号：2016101）。作者简介：　 王洪东，男，汉族，河北沧州人，硕士，讲师，政工师，研究方向：思想政治教育、大学就业与创业。创新与创业教育现代化·2016年12月第40期41教育现代化传媒品牌传统文化培养大学生创业精神进行了探析。笔者认为在此研究基础上，以国家推进大众创业、万众创新为契机，将传统文化精髓融入创业课程体系。一是将优秀传统文化研究成果进入教材。鼓励学者深入挖掘我国各个时期的创业典型事例，丰富创新创业教育的内容。二是将传统文化蕴含的爱国主义精神融入双创教育。古代的“忧国忧民”爱国精神与近代“实业救国”思想交相辉映，鼓励大学生为国家富强而创新。三是开展国际合作交流。我国传统文化中创新精神的论述是零散的和片段式的，而西方则建立了完备的双创教育体系。因此，在挖掘中国传统文化同时，还要积极开展国际交流，引入国外优秀成果。四是将传统文化的创业精髓融入通识课，融入哲学、社会学、文学等专业课，纳入学分管理。五是在“第二课堂”开展创新创业活动。第二课程与第一课堂联动，把第一课堂创业意识、商业技巧的培养与第二课堂创新创业训练相结合，解决“重理论、轻实践”的问题。（二） 将传统文化精髓融入大学校园文化活动一是将“天人合一”思想、“和谐创新”思维等内容加入到创业培训课程，激发学生的创业意识。二是将传统文化与校内创业活动相结合。如设立传统文化手工作品展区（如窗花），建立传统文化墙，举办传统文化典型事迹交流会。三是鼓励大学生组建传统文化创意社团（如唐服社）。四是在创业大赛中增加传统文化创意项目。如基于“四大名著”开发文化创意产品和游戏。（三） 培养具备传统文化素养的师资队伍高校要不断提高创新创业教师的传统文化素养，在与传统文化相关的学习培训、科研立项等方面给予支持。鼓励教师采用“翻转课堂”和“慕课”等教学形式，提高授课覆盖面，降低授课成本。鼓励思政课、哲学课、历史课与有兴趣学生开展着传统文化协同研究，并把研究成果纳入教材与创新实践。注重发挥校外企业家、成功的创业者、孵化园管理人员、企业家导师、创业导师和职业发展导师在宣传、教育培训中的作用，对传统文化创意项目在团队组建、创业计划书制定、模拟工商注册、风险基金对接、财务管理等方面给予指导[8-10]。出台措施，将校内教师指导创业团队纳入教学实习，将其所指导的创业项目获奖情况与职称、职务晋升挂钩。对接等方面提高全程化服务。2.基于传统文化开展院系、学科和专业之间横向交叉研究高校要敢于破除院系、专业学科之间的壁垒，从社会学、企业管理、人力资源管理、市场营销、心理学等专业视角来研究传统文化，挖掘其所蕴含的创新创业精神，形成新研究成果。3.搭建大学生创业咨询服务平台一是在高校相关部门开设文化创意咨询服务窗口，为大学生提供“线上和线下”咨询服务，助力大学生基于传统文化开展创新创业。二是支持鼓励校外学会、协会、研究会等科技社团为大学生提供免费咨询服务。三是开设创业心理疏导诊室，缓解因创业带来的压力。四是设立传统文化创业失败扶助基金，帮助解决大学生因创业而造成的经济困难。4.基于互联网+建设传统文化知识信息交流平台在互联网创业基础知识平台中设立传统文化普及课程，设立创业咨询、创业政策和创业测评专栏，不断增强大学生创业水平。在平台中设立创业计划书、创业项目虚拟演练、创业案例与视频、风险控制等专栏，不断提高大学生创业能力，降低创业风险。建立“线上与线下”资源共享平台。建立创新创业教师导师、企业家、风头公司代表、创业者、创业团队组成的等微信或QQ交流群，进行线上指导。建立创业茶馆、创业咖啡馆、孵化器、众创空间组成线下交流平台，提供免费场地、网络、用电服务。创设“时时能交流，天天有指导，周周有讲座，月月有路演，季季有融资”传统文化创业环境。参考文献[1]　 陈哲思.打破传统双创教育模式[M].经济网,2016,(06):15-6.[2]　 王长恒.中国传统文化精神与大学生创业精神的培育[J].河北理工大学学报(社会 科学版),2010.(09)：81-83.[3]　 杨先梅.中国传统文化在大学生创业精神培育中的价值研究[J].国网技术学院学报,2015,(06):73-76.[4]　 谷力群.论大学生创业精神的培养[D].辽宁大学,2013,(12)：7-9.[5]　 杨虹.论中国传统文化中的创新精神[J].湖南商学院学报,2000,(11):91-93.[6]　 潘华顺.中国传统文化对创新的影响(下).安徽科技,2000,(08):46-48.[8]　 夏娜，冯如吉，蒋建国.WSNs 中基于SPSA 的数据包长优化算法[J].新型工业化，2011,1（3）：1-14.[9]　 田鹏，胡蝶，周小林.一种3GPP LTE 下行初始主同步方法[J].新型工业化，2011,1（3）：15-19.[10]　 何凯，庞鹏飞，葛静祥.一种SGF 和SVM 相结合的纹理分类方法[J].新型工业化，2011,1（3）：20-25.创新与创业（四） 整合资源搭建传统文化创新创业平台1.搭建传统创意项目孵化平台、众创空间 搭建传统创意项目孵化平台、众创空间，为传统文化创意团队提供市场调研、制定创业计划、团队成员招募、运营模拟、财务报表培训、天使投资42投稿邮箱：chinajyxdhzzs@163.com