浅谈如何上好一年级口语交际课

作者：沙宗妹

来源：《新课程学习·下》2013年第12期

摘 要：从教学实际出发培养学生的说话能力，通过引导学生让他们融入情境中，规范语言，多元评价让学生乐说。

关键词：口语交际；创设情境；教授方法；多元评价

语言是人与人之间进行交流的重要工具。根据新课程标准的要求，一年级口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。一年级的学生喜听好说，求知欲强，表现欲强。针对这种情况，我觉得应从以下几个方面来培养学生的说话能力。 一、创设情境，让孩子想说 1.玩后导入

这一阶段的目的在于激发学生与人交谈的兴趣，并明白围绕哪个方面来讲。如：上《介绍玩具》这一说话训练中，我首先把学生分成小组，把携带的玩具尽情地玩一玩。然后让他们回忆刚才是怎样玩的，最后再来介绍自己的玩具。这时孩子就会有说的欲望，愿意与他人交流。 2.看图导入

课本中的说话训练，一般都有十分生动的图画，教师可利用这一资源，指导学生进行说话训练。如：上《这样做不好》时，可以先让学生观察插图，说说你看见了什么？（有哪些人，在干什么？）了解图意后再读读这次口语交际的主题是什么？哪样做不好？谁做得不好，为什么？你想对他怎么说？因为低年级的孩子直观性比较强，看图后，他们就会乐意说。 二、教授方法，规范语言，让孩子会说

规范学生的口头语言，因为学生在入学前，一般说的都是方言，所以首先是训练学生说普通话。发现在说话时语句不完整、重复啰嗦、不必要的口头禅时，老师应注意随时纠正学生不规范的语言，并传授一定的方法。 1.明确要求，知道如何说

（1）双方谈话时，眼睛要看着对方，表情自然、大方，神情专注。（2）跟对方有同感时，应适时点头、微笑。（3）根据不同的对象、不同的场合，谈话内容应恰当、得体。（4）根据表达需要，要正确使用礼貌语。 2.由基本句式到完整句式，由浅入深

孩子刚入学时，我就教给学生基本句式：“谁在干什么？”“谁怎么样？”“什么怎么样？”孩子们根据这些基本句式，说起话来就比较完整、有序。在此基础上，我会进一步引导学生如何把几句相关的话连在一起，慢慢地，学生就能够说一段完整的话了。 3.积累词汇，培养语感

因为一年级的孩子词汇量有限，无法用一个恰当的词来形容自己所要表达的东西。针对这种情况，我让家长给孩子准备了一个词语本，每天多次读一定量的词语给家长听。对于话说得不完整的学生，予以细心的指导，不能挫伤孩子的积极性，必要的时候可以示范说给学生听，让学生模仿说。

三、多元评价，让孩子乐说

同样一件事，我们采用不同的评价方式，所取得的效果就会有所不同。教师在口语教学中应用欣赏的眼光看学生，努力发现学生存在的优点，以达到激励的目的。除教师评价外，还可以让学生自评和互评，这样不仅让学生看到自己存在的优点与缺点，还可锻炼学生的倾听能力。

口语交际能力的培养不能一蹴而就，应该把口语交际渗透于整个语文教学之中，只有在教学中不断地探索、研究，总结出行之有效的训练方法，才能提高学生的口语交际能力。 （作者单位 安徽省五河县大新镇刘朵小学） 编辑 李建军