体育教学随笔

体育教学随笔

每次上课前，总有一些学生围着我问：“老师啊，这节课玩什么？”那时，我心里总觉得不是滋味。难道我一个小学体育老师仅仅就是一个带孩子玩的“孩子王”吗？学生们对体育课的认识难道仅仅就是玩吗？但是我还是和颜悦色地告诉我的弟子们今天玩什么：打篮球、踢足球，跑步等等。我很有可能会对学生大声训斥：体育课怎么是玩呢？你就这一点见识？应该说“学习”！今后说话你一定得注意。学生会伸长舌头，溜之大吉。我是上个世纪90年代毕业的学生，老师在课堂上有绝对的权威，教学内容完全按照教材设计，学生在课堂上没有自由，他们的学和练都在教师的掌握之中。学生的义务是在教师的统一指挥下完成教学任务，没有发言权，更不能说半个“不”字。学生是否喜欢，最多是个“附件”或者“点缀”。学生在课堂中的“主人翁”角色只是一句空话，教学中强调的是教师的主导，极少会考虑学生的主体性。那时我们一般不提师生之间的平等，也不讲“亦师亦友”式的师生关系。师生观念中的“师道尊严”主宰了教学活动的全程。学生只是教育需要批量生产出来的合格产品，老师不必过多考虑学生的个性，共性才是关键。事实上，我刚毕业第一年时的教学现在回想起来很不成功。那样的课堂老师和学生都觉得很累，而这种消极的情绪也必然影响了教学效果。一大批缺乏个性的、不快乐的孩子也就是这样从我们手中诞生的。这就是为什么孩子们热爱体育，却讨厌体育课的根本原因！如今，《体育与健康课程标准》的课程理念强调：一切从学生的健康出发，激发学生的运动兴趣，以学生

发展为中心，突出学生的主体地位，关注每一个学生，充分发掘学生的兴趣和潜能，培养学生的终身体育意识，提高学生的体育学习能力。这与其说是给我们的学生带来了快乐的曙光，不如说是给当前许多没有生气的课堂注入一剂猛药，也给那些墨守成规的教师提出了新的挑战。其实，体育活动，体育竞赛不就是在玩吗，只是大人们狡猾些，把这种玩冠以“体育”二字，便玩得一本正经，玩得名正言顺。人们正是在玩中学会了许多做人的道理，体味到做人的快乐。玩，更是孩子们的天性。体育活动有许多严格的规则可循，为什么就不能称之为玩呢？随着一个小小的“玩”字在我们心中日渐生根发芽，我们的教育观念也在发生着巨变。我们不再是高高在上的权威，放下了自己紧张的架势之后，想一想自己假如是学生，希望怎样的体育教学，换位思考后，与学生同学共练，师生都是体育运动的受益人。教学不再是“婆婆媳妇闹矛盾，两头受气”的活儿，把自己当作“学生”，我们快乐无比。如今，哪怕学生再冒出一个时髦的词汇：老师，这节课怎么“混”啊？我也能欣然接受。毕竟“玩”和“混”都有一个共同的目标——学生的健康，况且老师心里还有一把衡量教学的尺子——怎么玩转！