学前教育专业《幼儿园自制玩教具在儿童健康领域的运用》

一、园自制玩教具定义及其特点

\"自制玩教具\"是园教师根据开展游戏活动和教育教学工作的实际需要,坚持因地制宜、就地取材的原那么,自己动手或与共同制作玩教具,自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具,是自己制作、非工业化生产、不用于商业流通的玩具,一般由成人为制作或与共同制作。由于不存在对销售利润的追求,不存在工业化批量生产对结构、材质设计的限制,也不存在商品销售流通过程中的种种制约,自制玩具在设计、制作上有更大的自由度,能配合教育活动,满足教育需求,具有适时性、针对性和创造性。概括地说,自制玩具能及时把握时代脉搏,反映时代需求,展示新的技术和成果,表达教育理念,具有适时性;能充分表达设计者的意图和使用者的需求,具有针对性;能反映制作者的创意和制作水平,具有创造性。制作者利用身边的材料,因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗风情的玩具,能节约资源、节约经费,弘扬民族文化。在教学实

践中,我们发现自制的玩教具,对的开展有着独特的价值,它与商品玩具相比,具有及时性、针对性、灵活性、节能环保等特点。 一园自制玩教具与商品玩具相比更具有针对性

园的玩教具是针对年龄特点和开展需要,根据不同主题区域活动设置的,而自制玩教具那么是游戏需求决定制作的。园户外的大型玩具有时并不能很好的满足肢体开展的需要,这就需要教师就地取材自制各种适合走、跑、跳、钻、爬、投等活动的小型多样的玩教具。如:为了让在游戏中能够更好地锻炼肢体,我们用纸盒、烟花棒自制的\"小推车\用塑料袋、小布娃自制的\"降落伞\用奶盒自制的\"飞盘\用纸板自制的\"风火轮\"等等。 二园自制玩教具与商品玩具相比具有适时性

在全国园优秀自制玩教具展评活动中,几乎所有选送单位都设计了富有时代气息的作品,如北京的\"有趣的福娃\"、天津的\"迎奥运夺金牌\"、上海的\"世博工地\"和\"我们的火箭飞得高\"等,使与之相关的教育活融入时代的主旋律,紧跟时代步伐,及时反映社会现象。

三园自制玩教具与商品玩具相比具有创造性

园自制玩具在结构设计上更具创造性,既可以是对商品玩具的模仿或改造,也可以是不同程度的创造。教育离不开游戏,进行游戏又离不开相应的玩教具。因此,园需要购置大量的玩教具,但有时买到的玩教具并不适合操作,这就需要教师发挥想象,利用身边的各种资源自制玩教具,随时投放到教学游戏活动中。如在一

次\"娃娃家\"的游戏中,向我提出他想开着小汽车去上班,可没有小汽车啊我们就利用废旧的纸箱,通过挖、剪、贴,一辆小汽车就改制成了。再如,在玩\"健身馆\"的游戏中,提出需要拉力器,我们就利用废旧的果奶瓶穿上松紧带自制出简易的拉力器。像这样的突发情况,在游戏时时有发生,当时去买是不可能的,这就需要教师根据实际需求,做学习、游戏的支持者,利用身边的一切可利用资源,经过创新设计,及时地自制出适合操作的活动材料,以便游戏活动能顺利开展。

二、园自制玩教具与儿童健康开展 一园自制玩教具有助于儿童创新意识的培养

教育创新要从抓起,全面推进素质教育也要从教育抓起。儿童的创造性的灵感和天赋往往是从游戏和活动中开展的,而在儿童的游戏活动中,玩教具是不可缺少的教学资源。在教育教学过程中,让广阔教师把自己对认知规律的把握以及对知识的领会,经过自己思考创新,亲自动手制作活动玩教具,让这种自制的玩教具成为知识的载体,是自制玩教具的生命力所在。玩教具虽小,但它是教育思想和教育观念的具体表达,是教师和儿童创造精神的表达,也是教育教学重要的物质手段和教育资源,对实现教育目标、提高教学质量具有十分重要的作用。

二园自制玩教具有效促进家长参与和家园合作

家长参与和家园合作是提高园教育质量、促进身心健康开展

的重要条件。园的自制玩教具活动可以成为家长参与的学习过程、家园合作的重要途径,对于提高家长参与和家园合作的深度和广度具有重要意义:1、有助于家长认识和了解园教育教学的特点、内容,生动直观地感受到游戏和玩具对于学习和开展的重要意义,更新教育观念;2、家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等,使家长能够在参与学习过程的层面上和园合作,提高家长参与的深度;3、有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力,唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识,积极主动地参与到孩子的教育过程中来,有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。园自制玩教具活动为家长参与和家园合作创造了便利的条件。 三儿童在摆弄自制玩教中获得心理满足

儿童探索世界的欲望强烈,初步萌芽的自我意识使他们乐于动手,什么东西都要尝试着去拆、去砸,在操作中会无形地满足儿童渴望获得成功和得到认可的心理愿望。因此,我们经常会发现,儿童拿着他们喜爱的玩具一玩就是大半天,并且乐此不疲。不同类型的玩具,可以满足不同的心理需求。设计奇特、外观有趣的玩具会激起儿童探究的欲望;需要两人共同玩耍的玩具可以满足儿童交往合作的需要,同时提高儿童与他人相处的能力。 四园自制玩教具对儿童情感开展的价值表达

玩具在童年期扮演着\"重要角色\它丰富着儿童的记忆,牵动着儿童的情感。园玩具在儿童情感上的作用主要表现在激发儿童

的学习和创造激情上。玩具是孩子游戏和学习的物质根底,孩子常常由玩具引发创造的内容,所以教师必须为准备好一定量的适当玩具。小班多提供成品玩具,如娃娃、玩具小锅、小灶、奶瓶等,同类的玩具数量要适当多一点。到了中大班,成品过多会限制的想象,应多增加半成品和废旧材料,可以使孩子在操作中按自己想象任意创造出自己想要的东西,以鼓励在游戏中以物代物,发挥他们的自主性和创造性。一些自制玩具更能激发学习的激情,如有的园发现孩子们特别喜欢玩\"奥特曼\"的系列玩具,便剪下很多\"奥特曼\"的图片,收集很多不同\"奥特曼\"动作的模型玩具,放置在玩具角,引导根据呈列的玩具自编\"奥特曼\"的故事,既培养了对讲话的兴趣,又激发了的口语表达能力。儿童的好奇心和探索的欲望强烈,对事物喜欢动手探索,可屡次使用的绘画板和各种折纸、剪纸、橡胶泥等玩具就是为了满足儿童自我表达的需要和探索的欲望。这类玩具可以促使儿童独立思考,依靠头脑中的表象去制作具体的东西,又通过制作促进思维开展,并有助于良好性格和创造精神的形成。

五可操作性的玩教具能培养动手动脑的能力

自制玩教具是以需要和兴趣为出发点,让在动手动脑的操作活动中游戏学习。如:当我把制作的\"旋转的娃娃\"展示在面前时,一下子就喜欢上了它,都想拥有一个这样的可玩性的娃娃。于是,我们让利用果冻盒、一次性筷子和各色彩纸等制作材料自己动手制作。首先,让给果冻盒进行装饰。引导自主选择彩纸,发挥想象

力,大胆创新。其次,找平衡点,让娃娃旋转起来。开始时,制作的娃娃总是旋转不起来,经过观察、比拟、反复操作,们发现,只有通过调节娃娃身体与头部的高度找到平衡点,娃娃才能旋转起来。通过参与制作,在操作过程中获得了经验和乐趣,而且激发了创作的兴趣,培养了动手动脑解决问题的能力。