师：同砚们，这节课我们连续学习课文《伊索寓言》。昨天让同砚们回家选一两个故事讲给家长听，现在，我想观点一下咱班同砚讲故事的水平。有人说呀，讲故事水平高的人，他的欣赏水平就高。就看你们的欣赏水平了。
（第一位同砚讲故事）
生：他讲这个故事的时候声调抑扬抑扬，特殊好听。
生：我觉得他讲的时候可以加一些行动。别的，还以更娴熟点。
师：姜老师有个小小的建议，讲故事之前要把故事标题讲给大众听。下面请第二位同砚上台讲故事，你可要吸取第一位同砚的阅历啊！
（第二位同砚讲故事）
生：我能给她提个小小的建议吗？不是牧童惶恐失措，是牧童望见农民们不知所措的样子，哈哈大笑了起来。
师：这位同砚，他不仅在听，而且在思考、辨析，特殊好！下面请第三位同砚上来讲故事，同样，要吸取火线两位同砚的阅历。
（第三位同砚讲故事）
师：真精美。把自己的语言糅合进去了！但大众思考过吗？除了我们讲故事的水平比较高之外，这三则故事本身有没有什么特点？
生：这三则故事都很短。
师：姜老师数过了，第一个故事99个字，第二个故事122个字，第三个故事148个字。
生：它们都有一定的寓意。
师：小故事，大原理，这是《伊索寓言》带给我们的最大财产。
生：寓言故事中的对话特殊吸引人。
师：也便是对话是特殊有趣的，是不是这个意思？（板书：有趣的） 师：善于思考的同砚一定会发觉，本日学的这三则寓言，似乎都离不开一个字，那便是——骗。姜老师告诉大众，骗哪，终究是有漏洞的。让我们走进文本，寻找漏洞。请同砚们以事先部署好的学习小组为单位，自主学习。还没到讨论的时候，这时是自己跟自己讨论。
师：小组讨论完成，开始交流。
【点评：让学生分小组，以小组为单位举行研究学习，把学习的主动权完全交给学生。火线的“抛砖”，直接产生效力作用，“引玉”必将水到渠成。】
生：我们选的是第二则寓言《牧童和狼》，我从“牧童看到他们惶恐失措的样子，不禁哈哈大笑起来。”这句话中的“哈哈大笑”看出了牧童在欺哄人。
生：“后来，狼真的来了。”说明火线肯定是假的。 师：这孩子真会念书，他前后比拟着读，你呢？
生：火线说他“大呼”，这次狼真的来了，他“慌忙大呼”，可见火线是在哄人。
师：多一个字和少一个字是不一样的，对不对呀？这就叫会念书。现在，我请几个同砚来读一读牧童的话。
生：我觉得他们喊得都很响亮，表示了一种心情。我想提个建议，可以读得快些。表现出惶恐失措的心情。
师：会朗读的人的朗读时的声调是宽裕变化的，注意到她朗读的变化了吗？ 生：第一次读的时候她脸上带出一些微笑，很轻松，第二次“眉头紧锁”说明他内心很告急，因为狼在吃羊了，这些羊是他辛辛苦苦养的。
师：这位同砚，你为什么读得这么好？
生：我想，这群羊是我辛辛苦苦带大的，要是我就平庸白白地就把羊给狼吃了，那不是很不刚正吗？
师：同砚们，有没有注意，她在教我们一种朗读的最高地步，便是——身临其境。这种声音穿越了两千多年，很多听过这个故事的人大凡都没有再犯同样的错误。来，连续交流其他故事。我们就从这组开始。
生：我们一组交流的是《狐狸和葡萄》。先前“葡萄架上垂下的是几串成熟的葡萄”，后来他边走边回过头来说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
师：把你们的理解议决朗读表现出来。
生：“狐狸馋得直流口水”，写出了狐狸内心本来特殊想吃这些葡萄。 生：“它想尽了各种要领去够葡萄”，说明狐狸一定又蹦又跳，又拉又扯，使出了浑身解数去够葡萄，终于白费劲，这个时候它一定早已累得气喘吁吁了。
生：“它想尽了各种要领去够葡萄，但是白费劲。”说的是狐狸感到感到无望了，只好转身离开。
师：好一个“只好”！把狐狸口是心非，自欺欺人的心理完全表现出来了。文中随处都在默示着这种欺诈，但有一个喜好写作的孩子，他觉得默示还不敷，他把第一小节举行了补充，我们来猜一猜他会补充什么？自己先练练。
生：葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄，紫的像玛瑙，绿的像翡翠。一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了办法去够葡萄，他先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。他又搬来一块大石头放在脚下垫着，可还够不着。它向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来……但是白费劲。
师：谁来评价一下？
生：这位同砚说得生动有趣！他抓住了细节描写，把狐狸的行动写得十分细致。可我想加一句：“一只狐狸看到了”本来应该是“一只饥肠辘辘的狐狸看到了”。
生：我也想加上一句：葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄，紫的像玛瑙，绿的像翡翠，香飘十里。
师：现在我们来读读原文，有什么感觉？ 生：感觉十分空洞。
师：当初的伊索怎么就没有加上这么多精美的语句呢？他不会写吧？各组讨论一下！然后汇报交流：
生：我们觉得伊索想用最简练的语言讲述出一个令人回味的原理！ 生：伊索寓言的最大特点便是短小而精炼！ 师：板书：精炼的
生：我觉得最后一则寓言“狐狸以为是蝉，猛地扑了已往”证明狐狸特殊想吃蝉，刚才的恭维的话就都是假的!
生：还有，狐狸存心站在蝉的劈面赞叹道：您的歌声何等美妙，您真是个天才的歌唱家，您能下来让我观点一下您那美妙的歌喉吗？他为什么非要蝉下来唱呢？
生：他是设下了一个骗局，准备要吃蝉的！ 生：“您真是个天才的歌唱家”，多假啊！
生：狐狸一连对蝉说了四个“您”，还说“您下来让我观点一下您那美妙的歌喉”，要是狐狸有诚意的话，会让蝉在树上唱给他听的！
师：这个孩子的心啊，比针尖儿还要细！他发觉了这一个“您”字出现了四次，同砚们都来读读它！
生：我觉得狐狸它很狡诈，他是为了抵达自己不可告人的秘密，自己的智慧去换取自己需要的工具！
生：“您”一般都是很尊敬的称呼，对自己的长辈才说“您”的。狐狸对一只蝉说“您”，这里面肯定有诈！
师：这是聪明的蝉。但是换上有些人，就可能上当受骗了。下面举行“情形练说”“一天，曾经被狐狸骗过的乌鸦与蝉相遇……”他们会说些什么呢？
生：蝉呀，自从上次跟狐狸见过以后，我已经对它怀有戒心了，狐狸实在太坏了！
生：是呀！上次狐狸也骗过我，可我没有上它确当！你要小心点，像它那样的坏人实在太多了！我们不能上他们确当。俗话说得好：闪光的工具不一建都是金子！我们一定要小心啊！（掌声响起）
师：说的真好！还有同砚想说说吗？
生：呱呱呱，我是只乌鸦！可恶的狐狸，它总是用自己的聪明本领去剥夺不属于自己的财物，真是可恶的坏蛋！
生：蝉呀！你以后一定要小心审慎，不要被它的花言巧言给骗了！ 生：是呀，狐狸号称森林第一大谎言家，我们都要小心才是！ 师：还用上了拟声词！便是有个别词用得不敷太准！大众有没有注意？ 生：应当是“刁猾”，不是“聪明本领”。 生：要是是聪明本领的话，说明狐狸就很善良！ 师：嗯！纵然要这样说，也要加上引号，对不对？
【点评：“活动单导学”历程是由一些列“活动” 组成的，即“个别自主学习”、“小组合作探究”、“全班展示交流”、“师生点评提拔”、“当堂检测反馈”。讲堂上，姜老师对这一系列流程的把握，如流行水上，把握自然。】
师：同砚们，这些寓言就这样流传了两千多年，至今魅力不减，难道只是是因为有趣很精炼吗？我们来看看一位议论家说的！请一位同砚读一读：
生：寓言就像哆啦A梦的神奇口袋，看起来很小，却能取出各种有趣的好工具，而这些工具的深刻原理通常要比口袋本身大上好几倍。
师：同砚们，我们快速浏览这三则寓言，你们发觉了他们蕴含的深刻原理了吗？（板书：深刻的）选一则的寓意读出来！
生：有些人不能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。 生：一贯说谎的人纵然说了真话，也没有人会相信！ 生：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取训导。
师：这些是寓言的根！然而，不同的人读同样的寓言，纵然他们的感想相近，表述却是很多样的。下面，我们来尝试一下，以自己感受最深的一则寓言为例，在文末写下你内心的感受。
生：有些人做不了的事，却偏偏说不好，这是自欺欺人！
生：狐狸虽然没有得到自己想要的葡萄，但是他能换种方法慰藉自己！ 师：这两种看法截然相反，这便是我们的真实感想！
生：一个说谎的人，纵然说了真话，那些被骗过的人也不会相信的。 师：说一个谎，要用各种谎去自圆其说，所以不如说一句真话。 生：坏人往往会露出漏洞，我们要存有戒心，看毁坏人的蛛丝马迹！
师：之所以有这么多的感想，恰恰便是寓言的魅力！我们来读读伊索寓言的译者的一段话——《伊索寓言》之所以能有云云的生命力，就在于它能使不同年龄、不同民族的读者，在阅读每一个浅易易懂的故事的同时，能获得不同的启发和智慧。
师：相信同砚们随着年龄的增长，生活的丰裕，我们对寓言会有更深刻的理解！下课！
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