幼儿园中班每周计划环境创设

幼儿园中班每周计划环境创设

篇一：幼儿园环境创设计划 篇一：幼儿园环境创设计划 萧江

镇小童洲幼儿园二○一一年度环境创设计划 一、指导思想： 幼儿园环境是幼儿

园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园

教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方

面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的

过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园

环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利

用空间，体现幼儿园语言特色，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画

面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，

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真正使幼儿感受到幼儿

园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。 二、具体内容和措 施：

（一）班级环境布 置

1．班级墙面布置 本学年的班级墙面

布置要求各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着

季节的变化，创设与教育相吻合的环境，各班教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到

幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环

境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点

缀；本学期教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由

单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计

划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人

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人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。 2．设置班级活动区 为使幼儿园的每一

块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上（包含语

言区），环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作

用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。将收集材料和创设环

境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我们

应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。要给幼儿自主选择和使用材料的权利。支持、启发

和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教

师根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。

在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要改变以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩

具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上

来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿

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向更高的水平发展。结合

幼儿园语言特色的创建，语言区角形式多样，并随时进行观察，并根据幼儿的需要及时更换

活动材料。做到因人施教，全面提高幼儿知识水平以及各种能力。 3．合理利用家长园 地

家长园地是教师与

家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点

及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长

了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表 现。

（二）幼儿园环境 创设

1．创设具有语言特 色的幼儿园环境 利用幼儿园的各个

空间，通过各种形式创设一个具有书香型的幼儿园环境。在长廊区、走廊上、楼梯口及大门、

小门厅、走廊墙裙等地方，以好书推荐、绘本封面、童话故事、古

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诗、成语、文字演变等关

于语言类的内容，通过不同的形式体现出来。以幼儿的眼光看，用幼儿的嘴巴说，以图夹文

的形式呈现，内容不断的更新展示，幼儿在不知不觉中、在看看玩玩中、在说说讲讲中，在

和同伴的交流中，语言的连贯性和表述的词汇使用等达到了非常好的发展。

2．创建幼儿专用室 我园将结合本园实

际，收索各种资料，创设一个能开发幼儿智力并让幼儿喜欢的专用室环境。并根据空间位置

我们要创设幼儿阅览室、科学发现室、数学活动室、美术活动室及角色游戏室。 3．定时更新宣传窗 通过宣传窗，向家

长宣传幼儿教育、卫生保健知识。定时更换保教之窗、保健之窗，做到每期专人负责，并定 期检查。

篇二：幼儿园大班环境创设计划-报告 幼儿园大班环境创设计划 在幼儿园的教育活

动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性

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方面，越来越引起人们

的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促

进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。

为此，结合我班的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境

以及家长园地五个方面来创设班级环境，从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、

探索性的环境来满足幼儿不同的需要。 一、主题环境的创设

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动

幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们

注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学

习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。 主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一

起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏

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和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪

纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提

高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿

才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题 墙版块的设计和适当的修饰。

本学期，我班用蓝色kt板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。这学期有六个

主题活动，这六个主题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上，而不是一次性将六个主题全部呈现

在一面墙上。《我长大了》、《我的祖国叫中国》、《秋天多美好》、《动物王国》、《奇妙的水和 风》、《快乐的一年》 主题一：《我长大了》 主题二：《我的祖国叫中国》 主题三：《秋天多美好》 主题四：《动物王国》 主题五：《奇妙的水和风》 主题六：《快乐的一年》

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二、区角环境的创设。

本学期准备开展六个区域：阅读区，结构区、角色区、益智区、美工区、棋类区。首先，我

们将以形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏，当然

在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。此外，我们会按照总进区牌的形状标记

来区分各个区角游戏。其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的

进行游戏。再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相

结合，随着主题的改变而适当的增减材料。 三、自然 角环境的创设。

本学期，我们自然角不但有欣赏类的，还有幼儿自己种植类的，目的是让孩子们在自然角中

从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式，来掌握种植的

方法以及管理的方法，从而了解一些粗浅的科学知识。同时也培养他们对种植活动的兴趣。 四、走廊环境的创设。毕业论文

（1）走榔墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣班级剪纸课题方面

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的或是美术活动方面的作品。 （2）走廊吊饰主要

是将方形与菱形kt板镂空挂在空中的，在镂空的kt板上可以放上幼儿的美术作品或者是

班级剪纸作品，也可以是老师或是画家的作品。 五、家长园地的创设。

在家长园地墙饰的布置中，我班用黑色kt板作为背景，再在背景上用水草、小鱼等来稍作

装饰。在家长园地上，我们设计了六个版块：有主题目标、一周活动安排、生活卫士、育儿

知识、家园互动、我学会了。其中“生活卫士”、“育儿知识”和”家园互动”版块是一月一

换，“一周活动安排”、“我学会了”版快是一周一换，“主题目标”版块以主题实施时间而 跟换。

此外，我们还将结合班级剪纸课题来布置装饰墙面，比如：将幼儿的剪纸作品装饰边框后粘

贴在走廊空白的柱子上以供家长幼儿欣赏；

本学期的环境创设主要就是这些，基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要

而跟换。让幼儿得到各方面的发展。 篇三：我的班级环境创设计划

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班级 环境创设计划

《纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的

发展。可见，环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿的教育活动中，环境作为一

种“隐性课程”在开发幼儿智力，促进幼儿个性成长，越来越引起孩子父母的关注和重视。

因此，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。 幼儿园是孩子的第

二个家，是孩子们的天空和乐园。他们大部分时间都在幼儿园渡过。所以，我们更要营造一

个美丽和谐的环境，促进幼儿的个性发展，能陶冶情操，发展智能。环境的创设要从孩子的

角度来考虑，要尽可能考虑到幼儿的不同需要。根据以上指导思想，我的班级环境创设计划 如下： 一、目标要求： 1、创设适宜幼儿发

展的优良环境，满足幼儿的需求和兴趣。 2、通过环境创设， 激发幼儿的想象力。

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3、鼓励幼儿家长共

同参与，锻炼幼儿动手、动脑的能力、发展个性。 二、计划具体措施： （1）主题环境创设 把教室的后墙设为

主题，墙饰的创设中要努力调动幼儿的积极性、主动性、创造性。让幼儿成为墙饰的创作者

和设计者、在创设中注重幼儿自己动手操作，亲身体验、引发幼儿自我学习的好奇心和主动

探索的求知欲，从而达到良好的教育效果。 主题墙应根据主体

实施的变化而变化，，让家长，孩子，老师一起收集资料，把资料布置在墙体上，供幼儿欣赏 和自由讨论，并从中获取知识。 本学年、我班用蓝

色的吹塑纸作为主是背景，在背景墙上用小鱼和小草、小花来稍作装饰，这学期有六个主题

活动，将分别呈现在背景墙：《春天来了》《幼儿园是我家》《特别的我》《可爱的动物》《老师 我永远爱你》《告别幼儿园》。 （2）区角环境创设 本学期准备开展六

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个区域：绘画区、阅读区、角色区、手工区、棋类去、体验区。首先，我们将以形状标记来

设计一个游戏，按照区角设计游戏规则，以便孩子们能更好的进行游戏。在活动过程中和主

题相结合、随着主题活动改变而适当的增减材料。 （三）自然环境的 创设

本学期，我们自然

角将结合春天万物复苏的特点，让幼儿

在自然角中种豆子、玉米种子，让孩子们从种植到管理，用图片的形式来记录种子发芽，长

叶的过程，从而了解一些自然科学知识。 （四）走廊环境的 创设

1、走廊墙饰是以幼

儿的作品为主，内容紧扣剪纸和美术作品。 2、吊饰则调动家长

利用家里的一些生活废品，帮助幼儿制作，让家长参与其中，共同促进幼儿成长。 （五）家长园地 在家长园地的墙饰

布置中，我利用温暖的粉色吹塑纸作为背景，再在背景上用一些小

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动物画片来做装饰。设计

了六个版块：有主题目标、一周活动安排，生活卫士、育儿心得、家园互动、我学会了。其

中“生活卫士、家园互动，”是一月一换。“一周活动安排，我学会了”一周一换，“主题目标”： 则以主题的实施时间而更换。 本学期的环境创设

主要以这些为主。好的环境可以促进幼儿的各种感觉器官的发展，我将充分利用有限的环境

为幼儿创设无限的教育价值，让幼儿不输在起跑线上。 篇四：幼儿园计划-20XX年幼儿园第二学期环境创设计划 幼儿

园计划-20XX年幼儿园第二学期环境创设计划

环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课

程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园

环境对日常教育活动起着重要的作用。 幼儿园是孩子们的

第二个家,是孩子们的天空和乐园。他们白天大部分时间是在这里渡

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过的。我们要营造一种美

而和谐的环境，促进幼儿的个性发展，能陶冶性情，发展智能。 环境创设要从孩子

的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。根据以上总

篇二：中班班级整体环境创设方案 中班级整体环境创设方案 班级环境创设的背景：

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起老师的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。班级环境创设的设计意图： 本学期，我们班要充分利用空间，依托主题与园本特色，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。因此，幼儿园环境的创设是实现教育目标的重要途径。在创设过程中，应注重教育性、参与性，结合幼儿的已有水平、兴趣爱好和年龄特点，将知识与情感融于一体，达到

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良好的效果。实践中，我们以理解和尊重每一个幼儿为前提，关注他们的需要，积极为幼儿的生活和学习创设良好的环境。 班级环境创设的目标：

结合我班的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、幼儿作品展示环境以及家长园地四个方面来创设班级环境，从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

班级环境创设的准备：

1、经验准备：了解餐桌礼仪文化，会粘贴、绘画等美工技能。 2、物资准备：美工材料；豆类、蔬菜类等一些食物的实物；厨具、餐具等等。班级环境创设的实施过程： 一、主题环境的创设

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。 主题环境是根据我们教学主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们将根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。

在活动中，我们也会把孩子的作品，如绘画、折纸、手工装饰等，

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孩子们的一些操作性活动的精彩照片布置在主题墙面上让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

我根据我班的实际情况，以教室门口为切入点，沿着教室四周进行环状设置，目的在于把各主题教学的内容分批展现在孩子的眼前，如：教室中间大墙设置了4月份“小饭桌”主题教学的主题展示墙；右边是3月份“”主题教学的回顾展示墙。主题墙饰将分阶段的呈现主题背景墙上，而不是一次性将三个子主题全部呈现在一面墙上。 二、班级活动区角环境的创设

本学期准备开展六个区域角：“快乐阅读吧”、“小建筑师”、“宝贝创意屋”、“梦幻剧场”、“探索乐趣多”、“国海小健将”在每个区角我们将与孩子一起设计区域游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏。再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的更换增减操作材料。 （1）“快乐阅读吧”图书区：书架上摆放各种幼儿自由观看的各种图书，阅读图书常规要求几个可以相互沟通的操作性强的板块。绘制图书、童言趣语，这些板块是一个家园共建栏目，家长将幼儿幼儿生活中有趣的话记录下来提供老师、辅导和帮助孩子完成自己参与教学后的图书绘制，给孩子一个分享交流的平台。增加幼儿阅读的知识面与口语表大能力。烘托班级的阅读气氛，激发幼儿的阅读兴趣，发展

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幼儿的语言表达能力，帮助幼儿训练良好的阅读姿势，在图书区还收集了幼儿在家自己一人或者和爸爸妈妈在一起的读书的照片，创建了我爱读书的区角墙饰。

（2）“小建筑师”建构区：投放大小积木和拼插玩具，还有一些辅助材料，让幼儿自主建构，充分开发幼儿的创造力与想象力。 （3）“宝贝创意屋”美工区：提供纸筒、纸盘、纸杯、皱纸、卡纸等材料，供幼儿探索、操作；提供米粒、红豆、绿豆让幼儿进行装饰粘贴的操作；提供彩色纸条、彩色的小纸削，装在纸碗中做香喷喷的面条；提供画有盘子的背景图，幼儿添画不同的美食等等。 （4）“梦幻剧场”表演区：根据主题教学的内容，收集一些厨房用具和餐具，再粘贴一些不同节拍的节奏图片，让幼儿能看图片利用厨具、餐具打节奏表演。还可再提供音乐播放器让幼儿根据音乐打节奏。发展幼儿的创造力和合作能力。另投放一些服装、道具让幼儿自创意表演。

（5）“探索乐趣多”科学益智区：收集一些食物的实物综合摆放在一起，让幼儿进行分类的操作；设计观察记录表，让幼儿观察一些食物的发芽过程并记录下来，如绿豆、大蒜、洋葱等；提供不同的水果、蔬菜小卡片进行数物对应的操作；膳食金字塔的图和食物（蔬菜累、鱼虾类、肉类、豆类、蛋类）卡片让幼儿了解膳食营养的均衡搭配，自己搭配营养餐等等。投放一些幼儿操作卡片，开放孩子的智力，完成各项游戏的操作。

（6）“国海小健将”体育区：在教室的门口投放一些自制体育器械

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供幼儿锻炼不同的体能动作，增强幼儿的规则意识。墙面上张贴一些安全注意事项，环境中渗透幼儿的安全教育。 三、幼儿作品展示“我的得意作品”

根据不同的主题辅导幼儿完成的创作，该墙壁创设区域主要以幼儿的绘画作品为主。 四、家长园地

在家长园地上题目为“成长更精彩”，我们设计了四个版块：缤纷主题（每周教学活动安排）、育儿经验、健康成长（幼儿保健卫生）、明星宝贝，其中“缤纷主题”、“明星宝贝”版块是一周更换一次”，“育儿经验”、“健康成长”版快是半月更换一次。家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。创设好家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，向家长宣传幼儿卫生保健知识，争强家长的健康保健意识。 篇三：幼儿园中班环境创设方案 幼儿园环境创设方案

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，注重发挥，

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塑造幼儿的“三性”，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。本学年，我们充分利用空间，以幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，是他们的家。

在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥，因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。所以我们并没有把精力放在”我想 怎样布置，我想怎样创设”上，而是将精力放在”我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”这些问题上。这种参与，让他们最大可能的发挥了其主观能动性，让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。 1、教室墙面布置

班级墙面布置，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与教育相吻合的环境，本学期我们将幼儿参与环境创设融入课

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程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。本班幼儿以小组合作的方式制作了班级吊饰彩圈，激发了幼儿的积极、主动、合作的情感。五彩杯的吊饰作品，也是由幼儿自己绘画、穿线、剪裁完成。幼儿还和老师一起创作了主题活动（小兔子）（美丽的风车）每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。 2、廊道门窗

根据我班的情况，阳台一角我们开设了植物角，让幼儿自发从家中带来自己喜欢的花草植物，播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成，植物角的墙面也利用幼儿在户外玩耍时捡到的树叶，和教师共同完成了小树宝宝的造型装饰。廊道窗户旁边的墙面用幼儿的作品来装饰，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的 教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。 3、区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，本班提供的6个活动区，利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理。还有他们自己带来的小

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蝌蚪，蚕宝宝与小朋友们分享快乐、共同观察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪长成了小青蛙，我们又组织幼儿将其放生，让他们感受生命的神圣。我们开辟了（图书角）（观察角）（爱心医院）（植物角）（名人角），让幼儿自己的想象有了展示的舞台。本学期我们还创设了一个（我是值日生）的主题区域，幼儿们非常喜欢。本主题让幼儿轮流自己动手每日更换自己的相片、日期、实时天气情况并成为当天的“小老师”协助老师管理班级。 4、家长园地

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期根据幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园健康知识栏，通过宣传栏向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传力度，达到家园共育的效果。

总之，在本次环境创设中我班的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本班幼儿动手能力强的特色，但是还有很多的不足之处，我们会不断的努力，不断的学习，使幼儿园的环境不断完善。