高中英语读后续写在写作教学中的运用

作者：张珍菊

来源：《广东教学报·教育综合》2021年第130期

【摘要】读后续写是高考作文的一种题型，它将阅读和写作紧密联系起来。学生要写好读后续写，需要把握短文的关键信息、语篇的结构，运用创造性思维进行写作。在进行读后续写教学时，教师要引导学生把握文章主题，理清文章线索，有逻辑地进行创作。下面，我从“一、读后续写基本概念阐述”“二、英语读后续写教学开展的意义”“三、英语读后续写教学策略”三个方面入手，就高中英语读后续写在写作教学中的运用进行分析。 【关键词】高中英语;读后续写;写作教学

读后续写可以有效地提高学生的写作能力，提升学生的英语素养。将阅读和写作结合，可以有效提升学生的英语水平。教师要引导学生掌握阅读和写作的方法，在平时教学中注重阅读教学，使学生掌握了解文章核心内容的方法，在平时教学中帮助学生积累词汇、句型素材，将作文写得更加生动。下面，我就高中英语读后续写在写作教学中的运用进行分析。 一、读后续写基本概念阐述

读后续写主要是让学生阅读材料后对文章进行续写来提高学生的英语写作水平，读后续写既考察学生的阅读理解能力，对文章的主旨和细节的把握能力，也考察学生灵活运用词汇的能力，对故事结局的想象能力等。读后续写的文体一般为记叙文，学生阅读记叙文并发挥自己的想象，运用发散性思维为记叙文进行续写。读后续写将语言输入和输出相结合，有助于提高学生的语言运用能力。

二、英语读后续写教学开展的意义

英语读后续写可以有效发展学生的创造性思维能力，学生在读后续写的过程中，通过对故事中人物、情节故事的理解，进行创造性写作，学生需要读懂文本的细节，在阅读的过程中提升英语阅读水平。学生需要提炼出文章的核心内容，再根据自己的理解对文章进行续写。读后续写需要学生全面理解课文，并进行合理联想，运用所学知识进行续写。读后续写可以有效促进学生思维能力的发展。读后续写可以提升学生的英语运用水平，提升学生的英语语言表达能力。

三、英语读后续写教学的策略

基于多年教学实践和经验总结，英语读后续写的教学策略主要有以下几点。

1.略读细读结合，理解文章内容

教师要引导学生在阅读时将略读和细读结合，理清文章的写作思路。学生第一遍快速地读文章，掌握文章大意，找到when、who、where等信息。学生略读完成后，教师还要引导学生细读文章，发现文章的细节信息。教师可以提出相应的问题引导学生边思考边阅读，通过问题提升学生的思维能力，学生在问题的帮助下理解文章的内容和主题。

例如，我以2020年山东高考卷的读后续写为例，这篇读后续写描写的是由于经济不景气，小镇上很多人失去了工作。Mrs. Meredith 和她的孩子们帮助小镇上的居民应对挑战的故事。我先引导学生读这篇材料，找到文章的主题。学生找到了主题句：People were trying to help each other meet the challenges.然后，我引导学生找到这篇材料中描写的人物有哪些以及他们做了什么。学生阅读后，找到人物有：Mrs.Meredith，Bernard，John，Harry，Clara. They want to help Bernard earn some money. 我引导学生略读课文归纳出故事的情节发展：1. Mrs. Meredith visited the poor people and brought the food and medicine to them. 2.Mrs. Meredith told her own children：Bernard wanted to earn money but don't see what he can do.3. Mrs. Meredith's children have a good idea--make popcorn，and Bernard can take it around to the houses and sell it. 2. 找到文章悬念，发挥学生想象

教师要引导学生通过阅读了解文章的大意，找到文章的悬念。学生对悬念进行推测，发挥想象力，教师还要引导学生找到文章的线索，根据线索进行创造性推测，学生可以根据文章内容绘制思维导图，通过导图把握文章的来龙去脉。学生阅读后面两段的段首，教师引导学生思考段首，并想一想会发生什么事情，确定续写的方向。

例如，这篇读后续写的续写部分给了段首句，教师引导学生阅读段首，理顺段落的逻辑关系，并推进文章的内容，创新故事情节。根据续写部分Para1 中的关键词：John's idea，a good one.以及章前面的内容写道Uncle John 发给他们一大箱子玉米，可以用来做爆米花。猜测这段可以写How to make popcorn以及Bernard's feeling to their help，续写部分第二段开头句子中给出了关键词：new business. 学生可以写Bernard how to sell popcorn and what is the result？学生确定了写作方向，就可以列提纲进行写作了。 3. 构思续写大纲，构思故事情节

学生阅读完文章后，在头脑中构思一个故事内容，并列出续写的大纲。续写大纲可以起到指示方向的作用，学生再运用自己已知的词汇丰富故事内容。在续写时要考虑到续写的字数，在规定的字数内完成续写内容。在续写时，教师要引导学生考虑到文章的整体性，语言风格要和前面的内容做到相似，保证上下文之间的衔接。

例如，续写的第一段主要写How to make popcorn，学生可以写John，Harry，Clara 三个人是如何分工合作的。比如：John popped corns with Harry，Clara went to purchase some paper bags. 學生还可以写他们做这件事情的感受：All of them feel excited because…… 这段可以写Bernard's feeling ：Having heard their plan，Bernard really appreciated their help and he was so glad that he can help his parents. 续写的第二段主要写Bernard how to sell popcorn，学生可以写Bernard 开始卖爆米花的紧张心情：It was so nervous of him that he need face so many people in the street. 以及他的收获：He earned so much money that day. 学生还可以写其他人对于Bernard 卖爆米花的感受：people bagan to watch for the“little pop-corn boy ”…… 学生通过列大纲来写出主要的情节、语句，把握故事的发展。 4. 选用恰当语句，注重前后连贯

在读后续写教学时，教师要引导学生关注文本中作者的语言风格，在续写时模仿作者的语言风格进行写作，在表达风格上和前文保持一致。教师要引导学生观察文章中的词汇选用情况、句子的时态、句式的选用等方面，在续写时运用一些细节描写来表达作者的情感。在日常教学中，教师要注重词汇、句型教学，引导学生掌握一些复杂句型的使用方法，在续写时还要注重前后文的连贯，语言表达要做到通畅。

例如，在续写时，我还引导学生挖掘大脑中的词汇，比如，表示感激的单词和短语：thrilled，joyful，delighted等，表示贫困的短语：poorly-dressed，live in poverty，money is tight 等。在文章的最后，学生可以写一些升华主题的句子，比如：It is love that makes the world go round…… 学生选择恰当的语句使文章前后连贯。我把学生的一些作品展示出来，全班同学进行评价，找到写的好的句子，有语病的句子全班一起进行纠正。

综上所述，高中英语教师要重视读后续写教学，在阅读时引导学生把握好文章的主题和情节，对文章的内容、语言、句式等详读和略读结合，通过设置相应的问题引导学生积极思考文章，教师要引导学生找到文章的线索和悬念并进行预测，整理好续写的思路，并列续写大纲，在续写时注意文本语言风格和文本相仿，在平时训练中积累大量的词汇，续写时能够做到调用头脑中的词汇进行写作。 参考文献：

[1]赵雪翠.读后续写在高中英语写作教学中的应用[J]. 海外英语，2019（24）：199-200. [2]林文俊.高中英语读后续写写作教学的探究[J].华夏教师，2020（19）：52-53.