教材分析
力是一种常见的现象，本课从学生的生活经验为情景引入，通过探究活动，认识到推和拉都可以使物体发生运动，推和拉都是对物体施加了力，而且知道力是有大小和方向的。同时，对生活中存在着各种力的现象有个初步的认识。本课通过几个探究活动，让学生在探究活动的过程中培养观察能力、分析问题的能力，实验操作及收集整理信息的能力；同时引导学生关注身边各种和力有关的现象。以学生的生活经验为情景引入，让学生在实验中体验几种力的作用，再开展充分的讨论、交流，引导学生继续发现生活中存在的各种力的现象。
学情分析
在这一课学习之前，学生可能通过日常生活已经对力的现象有所了解，他们也可能在成长中体验过某些力的现象，但他们还没有通过比较系统、完整的探究过程来认识、了解有关力的现象。这个单元就是要引导、鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们主动参与，经历过程，在一个个亲历活动中感受身边的科学，品尝成功的喜悦，发现科学的真谛。
教学目标 科学知识：
1.知道推和拉可以使物体的运动发生变化。 2.认识推力和拉力。 3.知道力有大小和方向。 能力培养：
1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生实验操作和收集整理信息的能力。 情感态度价值观： 1.愿意与同学合作与交流。 2.乐于用学到的科学知识解决问题。 教学重难点
知道推和拉都是力，力有大小、方向之分。 评价任务
1.举例说明力有方向和大小。 2.能说出生活中的物体受力情况。 教学准备
大箱子、粗绳；盒装钩码、细绳、乒乓球、水槽和水；视频：生活中各种力的现象。
教学过程 一、情景导入
导入：出示学生看课本图。
提问：大家有没有这样的体验？为什么骑车上坡那么费力呢？
引导：学生针对用力的问题进行质疑。讲述：生活中与力有关的现象很多，下面我们就来研究。
二、活动一：推和拉 导入：出示一只大箱子。
提问：有什么办法能搬动这个大箱子？ 汇报：学生思考、回答。活动：请学生尝试。 提问：为什么推和拉都能让大箱子动起来？ 讲述：推和拉都要用力。
讨论：用力的大小和方向对箱子的运动情况有没有影响？怎么做实验？ 交流：汇报讨论结果。 活动：请学生尝试。
小结：往哪个方向用力，箱子就会朝哪个方向运动；力越大，箱子就越容易运动。
讨论：如果大箱子没动，就说明没用力吗？生活中有没有遇到这样的例子？ 交流：汇报讨论结果。 三、活动二：乒乓球受的力 导入：出示乒乓球、水槽和水。
提问：如果把乒乓球往上抛，或按在水底再松手，会出现什么现象？ 汇报：学生先进行猜测。 实验：分组活动。
讨论：为什么会出现这样的现象？ 交流：汇报实验及讨论结果。
小结：这两种现象和地球引力及水的浮力有关。 提问：你还能举出类似的现象吗？学生交流。 四、活动三：生活中力的现象 导入：出示磁铁玩具。
提问：你知道这个玩具的原理吗？是什么力量的作用？物体受到哪些力的作用？
汇报：学生思考、回答。
讨论：生活中还有哪些物体受力的现象？分别受到的又是什么力呢？ 交流：汇报讨论结果。 媒体：播放《力的现象》视频。
小结：物体受到常见的力主要有重力、磁力、浮力、风力、弹力和摩擦力等。 教学反思
力的现象是学生生活中司空见惯的，但力是无形的，根据力作用在物体上的效果来感受力又是学生所陌生的。因此本课的设计力求在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和活动，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选，对力的存在以及力的基本特征进行研究，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们的科学探究兴趣。
重视学生探究活动中的思维训练。教师在学生探究活动前注意引导学生思考，带着问题去研究，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。充分利用身边的资源，放手让学生用身边的物体感受力的存在，带领学生体验力的发生过程，体验科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系。
突出学生的主体地位，教师是学生的合作者，融洽的师生关系是本课成功的关键。
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