《j q x 》教学设计

《 j q x 》教学设计

一、教材分析

《j q x》是人教版一年级上册汉语拼音教学部分第6课。本课配有4幅小图和1幅的配合识字教学的情境图。

第一部分情境图设置在一个小院子里，一只母鸡正在追赶空中的蝴蝶，地上还有几只小鸡。“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶组合的形构成提示j的形。一棵枝繁叶茂的大树，树下一张小方桌，桌上和桌边的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一个小姑娘手里拽着气球的线，仰头数着拴在线上的7只彩色气球，“气”“7”提示q的音，气球的形状提示q的形。它的图形指示声母的样子，图形中的事物指示声母的读音，这样不但引起学生的注意，增强了书写的直观性，而且大大减轻了小朋友书写的难度。

第二部分左边是j q x和韵母组成的两拼音节、三拼音节。右边是j q x和ü上两点要省略的拼写规则，并用拟人化的漫画表现了这一规则。

二、学情分析

本课的授课对象是一年级的孩子，在已经学习了6个单韵母、13个声母、2个整体认读音节的基础上，学生有了一定的学习经验，对拼音的读音、认形、拼读都有了初步认识。但孩子们正处在发展的时期，缺乏较长时间的注意力。所以，要运用丰富多样的形式和创情景、编儿歌、做手指操、玩游戏等方法来调动孩子的注意力，激发他们学习拼音的兴趣。

三、教学目标

1.正确认读声母j q x ，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读j q x和韵母组成的的两拼音节和三拼音节，初步了解j q x 和ü上两点要省略的拼写规则。

3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋、骑马、国旗、西瓜、洗手”6个词语，感受拼音与生活的密切联系，激发学习拼音的兴趣，养成良好的书写习惯。

四、教学重难点

声母j q x和韵母组成的的两拼音节和三拼音节，掌握拼读方法。知道j q x 和ü上两点要省略的拼写规则。

五、教学准备

学生准备：自主预学，初步了解情境图，能试读字母的音、识记字母的形，并能看图试讲故事。

教师准备：多媒体课件、拼音卡片、小猴子摘桃评价图

六、课时安排 一课时 五、教学过程 （一）复习旧知

以送拼音宝宝回家的游戏，将学过的拼音字母归类。（板书课题）

［设计意图：通过复习回顾导入让学生迅速进入课堂，通过送拼音宝宝回家的小游戏，把学过的单韵母、声母、整体认读音节分类整理，按顺序排好，复习学过的拼音字母，为要新学声母打好基础。］

（二）出示情境图，引入新课

1.观察情境图：今天我们走进了清晨的小院，你看到了谁？他们在做什么呢？ 2.尝试讲故事，教师评价总结。

一个夏天的午后，大树撑开绿色的大阳伞。妞妞站在树荫下，手里紧紧拽着爸爸买来的彩色气球，兴高采烈地数着“1，2，3……”一直数到了7，她开心的跳了起来。身后的小方桌上有妈妈准备好的大西瓜，今年收成好，家里种的西瓜个个又大又圆，这不爸爸特意摘回来还几个，说是要让妞妞吃个够！奶奶养的鸡似乎也闻到了西瓜的香味从远处跑了回来，一边跑还一边追逐着飞着的小蝴蝶，身旁的小鸡也努力向上够着嘴里还叽叽喳喳的喊着加油，在给妈妈加油鼓劲呢！这时，妈妈喊：“又大又甜的大西瓜谁来吃！”妞妞和小鸡们一起跑向妈妈。

3.请学生指出藏在图上的3个字母。图上的3个字母就是我们今天要学的拼音字母，它们也是声母。

［设计意图：“情境图”是统编教材拼音教学的亮点。引导学生自主观察情境图，在图中发现拼音字母的音、形，试着读准音、记住形。利用情境图，指导学生结合图中事物展开想象，培养学生的口头表达能力，通过与图建立联系，更好地记住每个字母的音和形。能讲比较完整的小故事，为看图写话奠定基础，从而提高学生运用语言的能力。］

（三）学习j q x：读准音，认清形，写规范 1.学习声母j ⑴教学j的音

出示j，这是声母j，把“母鸡”的“鸡”读得短一些，就是j的音。教师范读，提出要求：听声音，听长短。

⑵口诀练读，“鸡捉蝴蝶，j j j” ⑶识记j的形

学生编口诀，提醒：从j的形状来编。 ⑷ 学生开火车练习读

2.学习声母q ⑴教学q的音

出示q，教师范读，提出要求：听声音，听长短。

⑵口诀练读，“7个气球，q q q，像个9字，q q q，”，指名读。 ⑶识记q的形

为什么只有这只粉色的气球是q？指名说（借助图上向左的气球和竖直的线，记住q的形。）

⑷区分b p d q

①同桌间用手比一比，读一读。

②做手指操区分练习。“左手b，右手d，左手向下p p p ,右手向下q q q ,要想说好多练习，分清方向棒棒棒。

3.学习声母x ⑴识记x的形

观察声母x像什么？通过生活中和x相似的事物来记忆。 ⑵教学x的音

儿歌练习，“西瓜甜，西瓜圆，小熊嘴甜吃得欢。” ⑶齐读。 4.指导书写

⑴背诵执笔姿势儿歌和坐姿儿歌。 ⑵学写字母。

①观察3个字母分别占了四线格的什么位置。 ②自编儿歌讲解，范写，学生书空。 “j”长竖左弯不顶边，一点对齐在上边。 “q”左半圆圆要饱满，长竖写直不顶边。 “x”先写右斜在左斜，写在中格要端正。 ③学生练习书写，评价反馈。

［设计意图：指导学生“读准音”“认清形”。借助插图，培养学生自主或合作发现情境图中拼音字母的发音。通过示范发音，观察教师的口型，让学生体会发音要领，掌握发音方法。编顺口溜，鼓励学生结合表音、表意图，自编顺口溜来发音，赋予字母以意义，使抽象的符号化为具体的语言，从而训练学生的思维，丰富其语言积累。在指导书写时，通过自编儿歌，指导学生把拼音字母“写规范”，准确把握各笔画的占格位置以及笔画名称和写法，能按照正确的笔顺把字母写的准确规范。］

（四）正确拼读音节，掌握j q x与 ü 的拼读规则

1. 学习j q x 的两拼音节。 ⑴师生拍手读 ⑵同桌间拍手读

2. 学习j q x 的三拼音节。 ⑴自主练习。

⑵“邮递员阿姨来送信”游戏，练习拼读。 3.了解j q x与 ü 相拼规则

⑴ 提问：为什么声母j q x 不跟 ü 一起玩?明确 j q x 不能直接和 ü 相拼，必须去掉两点。

⑵ 出示儿歌，指导学生学习j q x与 ü 相拼的规则。 “小 ü 见到j q x，摘掉眼镜行个礼，去掉两点还读 ü 。”

［设计意图：在音节拼读环节，关注拼读过程，利用教材中精选的汉语高频常用音节，通过“拍手读拼音”“邮递员阿姨来送信”2个小游戏来练习，在游戏中学习，在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。j q x 和ü上两点要省略的拼写规则是本课难点，通过儿歌的方式能让学生在轻松愉悦的气氛下，使学生对这一规则得到巩固。］

（五）当堂检测

1. 出示带拼音的“下棋、搭积木、骑马、国旗、西瓜、洗手”词语和图片，让学生自己拼一拼，举手拼读。

2. 摘苹果读音节。

［设计意图：当堂检测是四小高效课堂“堂堂清”教学改革的重要环节，也是教师了解学生对本节课知识掌握情况地一个重要手段，它是教学效果的有效反馈，是教师与学生针对课堂教学内容即时沟通的重要桥梁。］

（六）实践作业

1.把情境图里的小故事讲给家长听，告诉家长 j q x 的藏身之处。 2.亲子共读儿歌《在一起》。

［设计意图：有趣的作业不仅能够激发学生的学习动机，也有利于学生语文素养的提高，让每个学生在适合自己的作业中都获得轻松、愉快、满足的心理体验和相应的挑战。］

板书设计：

6. j q x