从“背作文”想到的

探索第·课改论坛　想到的　从“背作文＂　唐淑玲　（四川省华蓥市双河小学）　期末考试要到了，好多孩子都在背作文，邻居家小红说是她　们老师让背的。老师说只要背好作文，考试时就能得高分。她还　二、阅读积累助写作　阅读是写作的基础，是学生获得作文范例的基本途径。怎样　告诉我说她的一个同学考试时写了一篇作文叫《我的妈妈》，写她　才能让学生从阅读中汲取营养，利于学生从读中学写，促进写作　妈妈在重病中给她织毛衣，毛衣还没有织完，妈妈就离开了人世，　能力的提高呢？我想并不是简单地背几篇作文就可以做到的，这　一针一线都饱含着妈妈的爱，读后催人泪下。可是同学们都知道　也需要老师们长期有目的地培养学生良好的阅读习惯。我认为要　它可以提高我们的　她妈妈没有死。老师说阅卷的人又不知道真实的情况。这种急功　提高作文水平，必须养成写阅读笔记的习惯，近利的做法，与当今的课改精神确实相去甚远。也许背作文偶尔　思维能力和写作能力。所以，我要求学生每人准备一个笔记本，在　会收到效果，然而这样训练出来的结果却是孩子“最害怕上作　阅读时摘录书中的优美词句、精彩片段……并反复吟诵。学生摘　文课”。　录整理词语、诗句、文段的过程，就是学生理解品味的过程，就是　写作本应该是真情实感的表露，我们努力的方向是让孩子学　学生积累储存的过程。这样不但减少了学生死记硬背范文的负　还提高了学生的阅读和理解能力。只有经过长期积累，语言才　会用语言来表达自己的感情，让孩子学会掌握语言。机械地背诵　担，“范文”，只会产生没有真情实感的写作。一味地照搬、模仿范文的　会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。　模式、框架、结构，只会禁锢孩子的想象力，磨灭孩子对写作的兴　三、引导模仿会变通　模仿是儿童的一种心理特性，也是他们作文起步的台阶。教　趣，从而抹杀学生写作的个性和创新意识，让学生养成依赖的思　想。特别是在应对考试时，其弊害主要在于：一部分学生在面对陌　师应向学生提供好的范文引导模仿，让儿童在模仿活动中逐渐消　生的试题缺乏写作思路、“久攻不下”时，往往就会把自己提前背　化吸收，成为其构思时受到启发的“原型”，而不是照抄照搬。例　有的课文内容浅显易懂，结构简单，教师可在学完课文后指导　好的文章原封不动地照搬到试卷上，以致文章与题目完全脱离。　如，还有一些考生，本来有一定的写作能力，但是由于腹中已经有了　学生依照着课文自己写一篇类似的作文。如，学完老舍的《猫》一　我让学生模仿它的写法，写自己熟悉的动物，结果有的学生　几篇文章，因而在写作时表现得很犹豫，时而想按命题写作，时而　课后，又舍不得手中现成的东西．而且写的时候又会常常受到提前准备　写了《可爱的兔子》，有的写《听话的小狗》，还有的写《美丽的金　好的文章的思路的影响与干扰，致使写出的文章很难符合题意。　鱼》等，同学们选材居然十分丰富，观察也比平时作文细致得多，　这种状况确实令人忧虑和深思。学生作文没有“速成”的，必须靠　写起来得心应手。除充分利用教材中的课文外，还应从课外读物　平时观察积累，多写、多练、多读，只为应试单纯地背上几篇作文，　中选择同类型的文章让学生体会模仿，特别应选择教师的“下水　根本提高不了写作水平。　文”或班上的优秀作文当“范文”，因为这样更能激起学生的写作　如何提高学生作文水平，让学生走出“背作文”的误区，确实　热情，提高他们的写作兴趣。在模仿中，教师应反对机械照搬，特　值得我们每个语文教师深思。我觉得可以先从以下几方面着手：　别注重引导学生变通提高。　一、激发兴趣写生活　四、拓展思维求创新　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生饶有兴趣地学　只有拓展学生的写作新思维，发挥创新精神，才能写出有新　习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是　意的文章来。学生掌握写作新思维是写好作文的重点，小学生怕　作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？首先，我觉得要　写作文就是因为思路打不开。针对这个问题，我积极改革一件事　让学生写熟悉的生活。孩子有自己的视角，有自己的思维方式，要　只有一个中心的教学模式，改变辅导作文的方法，引导学生从多　允许孩子我手写我心，敢于吐真言、抒真情。所以，教师在平时要　角度、多方面创造性地写作。我在指导内容为跳皮筋比赛的习作　了解学生生活，抓住写作时机，激发写作兴趣，指导学生写作。如，　时，就鼓励学生从多角度去想。一节课后，一篇篇见解独到、灵活　根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，　多样的作文便跃然纸上。有的写了训练跳皮筋时的苦、累、汗，体会　游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴　到了训练很辛苦；有的写的是训练中同学们怎样发挥聪明才智，　高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了。　结果摸索出跳皮筋的创意队形，让班上获奖；还有一个同学写了　其次要引导学生仔细观察，写出感受。作文除了要让学生有　自己被磕伤，得到同学的关心、帮助，体会到了集体的温暖。通过　兴趣，感到有话可说外，还要引导学生留心观察。观察凡人小事，　这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵　观察自然变化，观察人物的动作、神态、语言……在观察中要说出　死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见　自己的感受。例如，我在指导学生写关于“语文老师的一天”时，有　解独到的好文章来。　的学生写老师是忙碌的、辛苦的，上课、下课批改作业等；有的则　由老师想到了妈妈，把爱和温暖给了孩子；还有些学生写老师很　一总之，学生的写作水平不是靠“背作文”得来的，也不是一朝　夕就能提高的，必须教给学生方法，并经过长期循序渐进的训　严厉，让不完成作业的必须补上……同样的时间，同样的人物，观　练，因此，作为一名语文教师，必须努力研究，探索作文教学新路　后却有着不同的感受。由于这些都是来源于生活，是学生内心的　子，让学生走出“背作文”的误区，切实提高学生作文水平。　真实体验，因而每篇文章都真实感人。　一·编辑张珍珍　８４一