教案3篇
《巨人的花园》优秀教案1 【教材分析】
这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很动气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬季，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人一辈子活在花园和小朋友们中间，感到非常的幸福。教学时一要让同窗在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方式的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大伙儿分享的道理。
【教学目标】
１、熟悉８个生字，会写１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、许诺、围墙、通告牌、隆冬、孤独、暴风大作、雪花飞舞、
草翠花开、训斥、覆盖、凝望、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等词语。
２、有情感地朗诵课文，能依照课文内容想象画面。
３、明白欢乐应当和大伙儿分享的道理，情愿和同窗交流阅读感受。
【重点】
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的转变。
【难点】
体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教学流程】 第一课时 一、导入
１、同窗们，你们喜爱童话故事吗？什么缘故？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告知大伙儿。
２、今天咱们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想明白什么呢？这篇文章将给咱们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着考虑进入故事。
二、整体读文，把握
１、自已读课文，边标自然段，边画诞生字新词，自同窗字词。
２、小组相互交流解决不了的问题。
３、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的文句。重点解决：
洋溢（指情绪气氛等充沛流露）、喧闹（喧哗喧闹）、训斥（训诫、呵斥）、训斥（用严厉的言语指出他人的错误或罪行）。
这几个词在明白得时能够让同窗联系上下句子解决，如洋溢一词，能够引导同窗联系句子，小朋友们在花园里玩时是什么样子？使同窗体会小朋
友们在玩时的欢乐。再联系生活，何时洋溢着欢声笑语？然后让同窗自已说句子。
还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同窗也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同窗想象、做一下动作，马上就能够够明白得。
４、让同窗在明白得的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件什么情形？在同窗读的进程中纠正个别读音，如：
“火辣辣”后两个字读平音。
５、指名说说课文的大体内容。引导同窗理清课文是围绕花园的转变和巨人的转变还写的。
三、总结拓展
１、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的转变，使花园也发生了不同的情形，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？咱们下一节课再来讨论。
２、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，
比比谁读的童话最多。 第二课时 一、导入
１、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大伙儿来简单交流一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收成呢？
２、今天咱们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大伙儿简单讲一下那个故事吧！
二、朗诵感悟
１、请小朋友们自读故事，别离画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。
２、交流巨人回来前和回来后的句子。指名别离读这些句子：
⑴ 指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美
地读一读。指名读，齐读。
⑵ 回来后呢？请同窗们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。
３、什么缘故会发生如此的转变呢？巨人看见小朋友们在花园里玩，动气地把小朋友们赶跑了，请同窗们找出巨人赶小朋友们时说的话。
４、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时内心可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？依照同窗的想象，指导同窗分组竞赛读，再指名做动作读。
５、读了这三句话有什么感受呢？
６、当巨人把小朋友们赶小朋友们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同窗们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导同窗想象劝说巨人回心转意的语言技术，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒
悟）下面咱们就来读读下面的局部，请划出巨人醒悟后的句子，指导同窗体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该如何读呢？读好巨人的心情转变。
７、读了这篇童话后小朋友们是不是有什么体会或发觉。请谈一谈。尊重同窗的个性体验。
三、拓展练习
１、先择自已喜爱的局部进行再次体会，能够几个人扮演，也能够再去读读有关段落，也能够与同窗就哪个人展开评论。并把喜爱的句子誊写下来。
２、在课下自搜集自已喜爱的童话。 第三课时
一、交流各自所读的童话
将各自搜集到的自已喜爱的童话，相互交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展现。挑个别小组在全班展现交流。
二、改童话
其实，咱们人人能够创作童话。第一，让咱们来改一改。角色变换一下：把巨人变成聪慧爷爷的角色， 把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自身家的花园，故事便开始了。
师生一路改写。
三、编童话
中外童话是一座庞大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，例如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、情感和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话要紧描述自然的人特和他们的活动，借助逾越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让咱们学着读童话、讲童
话、编童话、演童话，从童话的宝库中取得更多的宝物。下面就请小朋友们，依照自身对事物的熟悉，创编一篇童话。先想好要揭露的道理，然后用一个故事通过对照的方式寄托其中，给人以启发和教益。
同窗各自开始创编，大约１５～２０分钟后交流：
１、请每位同窗介绍自身编写童话的题目。
２、选择其中的１～２篇由作者朗诵，全班同窗一路协助修改，使之成为一篇优秀习作。
３、同窗们每小组选出一篇童话进行练习扮演。
《巨人的花园》优秀教案1 【教材分析】
这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很动气，就
筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬季，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人一辈子活在花园和小朋友们中间，感到非常的幸福。教学时一要让同窗在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方式的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大伙儿分享的道理。
【教学目标】
１、熟悉８个生字，会写１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、许诺、围墙、通告牌、隆冬、孤独、暴风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝望、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等词语。
２、有情感地朗诵课文，能依照课文内容想象画面。
３、明白欢乐应当和大伙儿分享的道理，情愿和同窗交流阅读感受。
【重点】
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的转变。
【难点】
体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教学流程】 第一课时 一、导入
１、同窗们，你们喜爱童话故事吗？什么缘故？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告知大伙儿。
２、今天咱们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想明白什么呢？这篇文章将给咱们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着考虑进入故事。
二、整体读文，把握
１、自已读课文，边标自然段，边画诞生字新词，自同窗字词。
２、小组相互交流解决不了的问题。
３、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的文句。重点解决：
洋溢（指情绪气氛等充沛流露）、喧闹（喧哗喧闹）、训斥（训诫、呵斥）、训斥（用严厉的言语指出他人的错误或罪行）。
这几个词在明白得时能够让同窗联系上下句子解决，如洋溢一词，能够引导同窗联系句子，小朋友们在花园里玩时是什么样子？使同窗体会小朋友们在玩时的欢乐。再联系生活，何时洋溢着欢声笑语？然后让同窗自已说句子。
还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同窗也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同窗想象、做一下动作，马上就能够够明白得。
４、让同窗在明白得的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件什么情形？在同窗读的进
程中纠正个别读音，如：
“火辣辣”后两个字读平音。
５、指名说说课文的大体内容。引导同窗理清课文是围绕花园的转变和巨人的转变还写的。
三、总结拓展
１、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的转变，使花园也发生了不同的情形，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？咱们下一节课再来讨论。
２、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。 第二课时 一、导入
１、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大伙儿来简单交流一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收成呢？
２、今天咱们就继续来阅读《巨人的花园》这
篇童话故事。请一个小朋友先来给大伙儿简单讲一下那个故事吧！
二、朗诵感悟
１、请小朋友们自读故事，别离画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。
２、交流巨人回来前和回来后的句子。指名别离读这些句子：
⑴ 指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。
⑵ 回来后呢？请同窗们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。
３、什么缘故会发生如此的转变呢？巨人看见小朋友们在花园里玩，动气地把小朋友们赶跑了，请同窗们找出巨人赶小朋友们时说的话。
４、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时内心可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？依照同窗的想象，指导同窗分组竞赛读，再指名做动作读。
５、读了这三句话有什么感受呢？
６、当巨人把小朋友们赶小朋友们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同窗们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导同窗想象劝说巨人回心转意的语言技术，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面咱们就来读读下面的局部，请划出巨人醒悟后的句子，指导同窗体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该如何读呢？读好巨人的心情转变。
７、读了这篇童话后小朋友们是不是有什么体会或发觉。请谈一谈。尊重同窗的个性体验。
三、拓展练习
１、先择自已喜爱的局部进行再次体会，能够几个人扮演，也能够再去读读有关段落，也能够与同窗就哪个人展开评论。并把喜爱的句子誊写下来。
２、在课下自搜集自已喜爱的童话。 第三课时
一、交流各自所读的童话
将各自搜集到的自已喜爱的童话，相互交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展现。挑个别小组在全班展现交流。
二、改童话
其实，咱们人人能够创作童话。第一，让咱们来改一改。角色变换一下：把巨人变成聪慧爷爷的角色， 把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自身家的花园，故事便开始了。
师生一路改写。
三、编童话
中外童话是一座庞大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，例如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、情感和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话要紧描述自然的人特和他们的活动，借助逾越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让咱们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中取得更多的宝物。下面就请小朋友们，依照自身对事物的熟悉，创编一篇童话。先想好要揭露的道理，然后用一个故事通过对照的方式寄托其中，给人以启发和教益。
同窗各自开始创编，大约１５～２０分钟后交流：
１、请每位同窗介绍自身编写童话的题目。
２、选择其中的１～２篇由作者朗诵，全班同窗一路协助修改，使之成为一篇优秀习作。
３、同窗们每小组选出一篇童话进行练习扮演。
《巨人的花园》优秀教案1 【教材分析】
这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很动气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬季，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人一辈子活在花园和小朋友们中间，感到非常的幸福。教学时一要让同窗在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方式的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大伙儿分享的道理。
【教学目标】
１、熟悉８个生字，会写１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、许诺、围墙、通告牌、隆冬、孤独、暴风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝望、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等词语。
２、有情感地朗诵课文，能依照课文内容想象画面。
３、明白欢乐应当和大伙儿分享的道理，情愿和同窗交流阅读感受。
【重点】
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的转变。
【难点】
体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教学流程】 第一课时 一、导入
１、同窗们，你们喜爱童话故事吗？什么缘故？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告知大伙儿。
２、今天咱们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想明白什么呢？这篇文章将给咱们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着考虑进入故事。
二、整体读文，把握
１、自已读课文，边标自然段，边画诞生字新词，自同窗字词。
２、小组相互交流解决不了的问题。
３、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的文句。重点解决：
洋溢（指情绪气氛等充沛流露）、喧闹（喧哗喧闹）、训斥（训诫、呵斥）、训斥（用严厉的言语指出他人的错误或罪行）。
这几个词在明白得时能够让同窗联系上下句子解决，如洋溢一词，能够引导同窗联系句子，小朋友们在花园里玩时是什么样子？使同窗体会小朋友们在玩时的欢乐。再联系生活，何时洋溢着欢声笑语？然后让同窗自已说句子。
还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同窗也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同窗想象、做一下动作，马上就能够够明白得。
４、让同窗在明白得的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件什么情形？在同窗读的进程中纠正个别读音，如：
“火辣辣”后两个字读平音。
５、指名说说课文的大体内容。引导同窗理清课文是围绕花园的转变和巨人的转变还写的。
三、总结拓展
１、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的转
变，使花园也发生了不同的情形，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？咱们下一节课再来讨论。
２、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。 第二课时 一、导入
１、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大伙儿来简单交流一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收成呢？
２、今天咱们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大伙儿简单讲一下那个故事吧！
二、朗诵感悟
１、请小朋友们自读故事，别离画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。
２、交流巨人回来前和回来后的句子。指名别
离读这些句子：
⑴ 指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。
⑵ 回来后呢？请同窗们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。
３、什么缘故会发生如此的转变呢？巨人看见小朋友们在花园里玩，动气地把小朋友们赶跑了，请同窗们找出巨人赶小朋友们时说的话。
４、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时内心可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？依照同窗的想象，指导同窗分组竞赛读，再指名做动作读。
５、读了这三句话有什么感受呢？
６、当巨人把小朋友们赶小朋友们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同窗们默读第八
自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导同窗想象劝说巨人回心转意的语言技术，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面咱们就来读读下面的局部，请划出巨人醒悟后的句子，指导同窗体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该如何读呢？读好巨人的心情转变。
７、读了这篇童话后小朋友们是不是有什么体会或发觉。请谈一谈。尊重同窗的个性体验。
三、拓展练习
１、先择自已喜爱的局部进行再次体会，能够几个人扮演，也能够再去读读有关段落，也能够与同窗就哪个人展开评论。并把喜爱的句子誊写下来。
２、在课下自搜集自已喜爱的童话。 第三课时
一、交流各自所读的童话
将各自搜集到的自已喜爱的童话，相互交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展现。挑个别小组在全班展现交流。
二、改童话
其实，咱们人人能够创作童话。第一，让咱们来改一改。角色变换一下：把巨人变成聪慧爷爷的角色， 把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自身家的花园，故事便开始了。
师生一路改写。
三、编童话
中外童话是一座庞大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，例如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使
非人类的事物具有思想、情感和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话要紧描述自然的人特和他们的活动，借助逾越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让咱们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中取得更多的宝物。下面就请小朋友们，依照自身对事物的熟悉，创编一篇童话。先想好要揭露的道理，然后用一个故事通过对照的方式寄托其中，给人以启发和教益。
同窗各自开始创编，大约１５～２０分钟后交流：
１、请每位同窗介绍自身编写童话的题目。
２、选择其中的１～２篇由作者朗诵，全班同窗一路协助修改，使之成为一篇优秀习作。
３、同窗们每小组选出一篇童话进行练习扮演。
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