手机对大学生课堂学习影响的研究

廖　角　２０１３年７月　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　手机对大学生课堂学习影响的研究　谷大海赵海洲项勋付朝书刘华戎　６５０２０１）　（云南农业大学，云南　昆明［摘要］大学生课堂玩手机已成为普遍现象，本课题针对这一现象在云南农业大学展开调查，并对调查结果进行分析统计。　调查结果显示，大学生课堂玩手机存在人数多、频率高、影响教学秩序等情况。针对于此，研究者从五个方面提出了建议：加强大学　生世界观、人生观与价值观教育，引导大学生健康成长；激发学生的学习动机，加强学生的自我控制能力；提高教师教学水平，增强　课程吸引力；改革考试制度，体现课程特点；规范大学生课堂上玩手机行为。　［关键词］大学生课堂学习　手机应用　［中图分类号］　Ｇ６４１　［文献标识码］　Ａ　［文章编号］　２０９５—３４３７（２０１３）１４—０１３０—０２　互联网、博客、手机等是大学生常常接触的新媒体，　以其独特的功能和魅力强烈吸引着最易接受新生事物　的大学生群体，特别是手机具有便捷性、及时性、多功能　性的特点，已成为当前大学生必备的工具和最重要的伙　伴，对大学生的思想、学习和生活方式产生着深远的影　响。大学生在课堂上玩手机已经成为一种普遍现象。本　次调查以大学生课堂玩手机为切人点，探讨上课玩手机　所带来的影响，同时通过查找相关资料，结合问卷结果　进行统计分析，进而提出对策。此次调查共发放问卷３５０　份，实收２０５份，问卷涉及昆明某高校４个年级的大学　生。　一高中时是否有玩手机习惯　痴迷　１０－２４　有却不痴　想玩但没　不想玩　迷　４８．７８　玑　３０．２４　ｌ０．７３　希望学校如何对待课堂玩　手机的同学　不管　口头批评　没收手机　处分　２４－３９　５４．１５　１Ｏ－２４　１１．２２　由上表我们初步得出以下结论：　（１）８４．３９％的同学认为自己有上课玩手机的习惯，　可见学生在课堂上玩手机的频率非常高。相对而言，学　生在课堂上也不能保证完整的听课率。　（２）总体来说课堂上手机使用频率高，很多学生将　时间消耗在玩手机上，对正常的教学秩序形成较大的影　响。　（３）课堂上玩手机都是用来聊天、玩乐或消遣，严重　、问卷分析　根据实收２０５份问卷，总结情况如下：（单位：百分　比％）　是否有上课玩手机的习惯　有　６７．８Ｏ　干扰周围同学的听课，同时也影响授课教师的情绪。　没有　３２．２Ｏ　（４）公共课和公选课是学生们玩手机最多的课程，可　能跟他们对这些课程最不感兴趣有关。　（５）至少有三分之一的学生认为上课玩手机不会影　上课时玩手机的时间　５分钟左　５—１Ｏ分　１０—２０分　３Ｏ分钟　钟　４４—８８　２１．９５　钟　２０．４９　左右　１２．６８　响成绩，这跟期末考试一般采用统一的闭卷考试的方式　是分不开的，许多同学认为考试前好好背书就可以了。　（６）６８．２９％的同学上课玩手机怕老师发现，因而，加　强课堂纪律的管理可以减少学生的问题行为。　（７）虽然授课老师的管理和劝诫有用，但学生们仍　然会在课堂上使用手机。　（８）很多学生都喜欢玩手机，更有一些学生逐渐痴　迷于玩手机，就如同网瘾一样；很多同学从高中紧张的　学习环境进入大学宽松的学习模式后，逐步成为手机一　族。　（９）大部分同学希望授课老师能够严格管理课堂教　玩手机的方式　微博　ＱＱ　人人网　看小说　其他　４３．９０　５７．５６　１８．５４　２６．３４　３．９０　哪类课程玩手机学生最多　必修公共课　必修专业课　全校选修课　４－３９　２６．８４　４８．７８　上课玩手机是否会影响成　绩　会　３７．Ｏ３　不会　３４．１５　不清楚　２８．７８　上课玩手机是否怕老师发　现　怕　６８－２９　不怕　３１．７１　上课玩手机是否内疚　有　１６．５９　没有　４０．Ｏ０　没想过　４３．４１　［收稿时间］２０１３—０４—０４　［基金项目］云南农业大学２０１１年学生工作研究项目（项目编号：ｘｓ２０１１－２１　ｏ　［作者简介］谷大海（１９８０一），男，河南安阳人，硕士，讲师，研究方向：高校学生教育管理。刘华戎（１９７９－），女，四川宜宾人，硕士，　讲师，研究方向：思想政治教育。　１３０　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　…－－－……………………………………………………………………………鳓黼黼勰瓣裁　鞣　鞲瓣薤　瓣　襄　蘸　学秩序，学校能够制定相应的课堂手机使用制度。　二、发现问题　动，进而减少学生的问题行为。同时，通过一些制度来不　断地督促教师进步。如进一步完善教师“挂牌”授课制　度，一门课程由多个教师来讲，由学生选出适合自己，本　人喜欢的教师；完善专家、督导评课制度，每次听完课必　须提出一条建议，从而促进教师的授课水平等。　（四）改革考试制度，体现课程特点　要按照课程内容的特点，选择合理的、科学的考试　方式。课程考试可以通过闭卷考试、开卷考试、口试、成　果性考试、操作合作考试等不同的形式进行。考核被试　者对知识的理解和综合应用能力、思辨能力、反应能力、　通过对调查数据的分析及相关资料的查阅，研究者　发现：　其一，手机使用一定程度影响到我们的教学秩序。　部分大学生的自控能力还是很差的，他们很难将全部注　意力都放到学习上，手机巨大的诱惑力让他们无法抵　挡，不由自主地就会在上课的时候玩弄一番。　其二，大学生的生活方式和思维方式在慢慢地因为　手机而改变。现在的大学生活四处可见学生玩手机的情　形，无论是寝室、食堂，还是课堂、自习的时候，都能发现　手机使用的普遍性。　其三，大学生对手机的使用负面影响较大。手机一　族在各高校可谓声势浩大，而且还有不断膨胀的趋势，　学生们对手机产生的依赖感是最能为他们带来负面影　响的因素。　三、相关建议　想象能力、环境适应能力和创造性思维能力等，从而减　少平时上课不听讲，考试前机械背书，也能考试及格的　现象。　（五）规范大学生课堂上使用手机行为　手机的“滥用”在课堂上成了灾害，既影响了教师，　也干扰了学生，严重地破坏了正常的课堂秩序。为实现　教学秩序的有序性、教学效果的成效性，可制定相关规章　（一）加强大学生世界观、人生观与价值观教育，引　导大学生健康成长　制度，加大管理力度，规范学生课堂上手机的使用。首先　是要规范任课教师的行为，特别是一些担任学校行政职　务的教师，平时业务联系较多，难免偶尔在课堂上出现　大学生正处在我们所常说的人生观、世界观、价值　观（简称“三观”）形成的关键时期。大部分的学生自控能　操作手机的情况，这对高校正常教学秩序和学生的听课　力还有待提高，这就需要我们的思想政治工作者耐心地　指导和引导。让大学生树立起合理使用手机的观念，引　导他们树立正确的三观观念。这不仅仅是我们学业上的　迫切要求，也是当代大学生特定成长背景的需要。　（二）激发学生的学习动机。加强学生的自我控制能力　情绪产生一定冲击，影响课堂教学风气，削弱了教学效　果。同时，引导和规范大学生在课堂使用手机的行为，通　过以身作则、严格管理、相互监督、宣传引导、教学应用　等方式，尝试使手机成为教学工具的有益补充，促进学　生学习。　学习动机是推动学生学习的内部动力，有研究表明　“学生的动机和抱负水平越高，则学习劲头越足，课堂问　题行为就越少”。因而，从大一入学开始就应该合理地引　导学生树立目标，结合专业特点加强新生教育、学业生　涯规划等专项教育。针对缺乏专业兴趣的同学，通过合　［参考文献　］　［１］侯虹斌涕五媒体时代：手机文化惊涛拍岸［Ｎ］．南方都市　报，２００６，（６）：１５．　理的途径（如根据学校规定，申请调换专业）争取自己喜　欢的专业，从而激发积极的学习动力。通过班风、学风、　宿风的建设，养成良好的学习习惯，以同辈群体的带动　作用，逐步加强自我控制能力。　（三）提高教师教学水平。增强课程吸引力　［２］　中国共青团网．ＷＷＷ．ｇｑｔ．ｏｒｇ．ｃｎ．　［３］　陈志刚，刘灵芝，韩梅．手机对大学课堂教学的影响研究　［Ｊ］＿湖北广播电视大掌学报，２０１２，３２（１０）：４６—４７．　［４］时国平，钱叶册，许卫兵，等．基于网络环境下的课堂教学模　式发展的分析［Ｊ］．大学教育，２０１２，（１Ｏ）．　［５］邱启照．大学生网络舆论引导运行机制探析［Ｊ］．大学教　育，２ｏ１２，（１Ｏ）．　认真探索各种有效的教学方法，增强课程的实践　性、趣味性和互动性，最大限度地让大学生参与教学活　［责任编辑：雷艳］　（上接第１２９页）　业教育和大学生自主创业工作的意见，２０１０—０５．　［４］叶向东．高校思想政治教育内容创新探析［Ｊ］．湖北经济学　院学报，２００８，（７）．　［２］　蒋琴雅．创业教育——高校思想政治教育的新视角［Ｊ］．南　京工程学院学报（社会科学版），２００７，（４）．　［３］张海国．大学生理想信念教育途径的探讨／Ｊ１．襄樊职业技　术学院学报，２００７，（４）．　［５］杨桂芳，龚成开．大学生创业素质的培养［Ｊ］．人才开发，　２００８，（８）．　［责任编辑：碧瑶］　１３１