小学六年级综合实践活动总结教学总结

六年级综合实践活动教学总结

海港区小高庄小学 张丽君

本学期，我校六年级综合实践活动是以与学科整合的形式开展的。密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定综合实践活动的两个主题确定起跑线与合理存款，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。

对于综合实践活动课，老师们高度的重视，制定了详细的教学计划，按计划采取课时集中与分散相结合的方式，自主的组织活动，全体学生参加了课题的研究。在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

《确定起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。

在教学过程中，采取多媒体辅助教学，通过多媒体的直观演示，让学生观察、探索、思维与语言表达结合在一起，使学生对椭圆式跑道有一个形象的感知，并利用多媒体将知识展示出来，同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。

1、引导学生用多种感官参与知识的形成过程。

心理学实验证明：思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要

解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作，基于上面的认识，在推导确定起跑线位置的过程中，我有目的，有意识的安排了让学生动手实践活动，让学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，教育家乌申斯基说：“接受知识的感官越多，知识就掌握得越牢固，越全面。”

2、培养学生的兴趣，激发求知欲望。

“好奇”是少年儿童的心理特征之一，他们对新鲜的事物特别感兴趣，在教学方法的构思上用不同的方法设置疑点，让学生在探索知识的思维实践中，使思维能力受到培养和训练，激发学生思维积极性。注重给学生创设思维的空间，注意诱发学生积极体验，自己产生问题意识，自己探究，尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。

3、充分发挥计算机辅助教学的过程。

发挥计算机直观形象，声像结合，动静结合，节省教学时间等多种功能，展现知识发生、发展过程，使学生饶有兴趣地投入学习，从而加深对知识的理解与掌握，优化课堂教学结构。

根据教材的编写意图和学生的认知规律，如果学生能理解“为什么起跑线位置会不同”这个问题，那么如何确定起跑线的位置就可以迎刃而解了。六年级的学生对起跑线并不陌生，也知道在400 m跑道上进行200 m、400 m、800 m等的赛跑时，不同跑道上的运动员起跑的位置是各不相同的。但为什么呢？学生可能很少从数学的角度去认真地思考。因而在活动开始，老师可以以图片、投影片或多媒体课件等形式呈现田径场上的400 m跑道，并直接提出问题“为什么运动员要站在不同的起跑线上？”引发学生的思考和讨论，学生凭借日常的体育活动和观看体育比赛的经验应该能够很快地理清思路，回答出问题。老师可根据学生的回答适时地引出进一步研究的问题：“各跑道的起跑线应该相差多少米呢？”显然这很难通过经验和观察得到，需要学生收集相关数据，具体分析起跑线的位置与什么有关。

合理存款是一节实践性、实用性很强的活动课，是在完成了第五单元百分数的教学之后安排的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄及国债利率的有关知识，并综合运用这些相关知识解决生活中的实际问题，本活动在教学设计上有以下特色。

1.重视信息的收集。

教学中，既重视对例题信息的收集，又重视对解决问题涉及的相关知识的收集，使学生在解决问题的同时，经历信息的收集过程，提高收集信息的能力。

2.重视方案的设计。

为学生创造自主设计的平台，给学生自主设计的空间，使学生在合作、交流中，自主能动性得以充分地体现出来，设计出多种不同方案。

3.注重比较，让学生通过具体分析得出结论。

引导学生抓住事物的本质，通过分析、计算、比较，从众多方案中选出最佳方案，得出最合理的结论。

4.注重教学的实践指导。

通过这次活动，一方面使学生更多地接触实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性；另一方面促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，培养学生的投资

展望未来，希望通过综合实践活动课，进一步更新教师的教育观念，彻底转化陈旧的教学模式，用开放性学习激发学生的研究兴趣，激励学生的研究功能，激活学生的研究思维。知识来源于实践，学习的目的在于应用，在解决具体问题过程中，培养学生自主学习意识与创新意识，为养成自主、探

究性学习习惯奠定基础，激发学生学习数学的兴趣。