基于绘本教材的小学高年级英语读写结合教学研究

基于绘本教材的小学高年级英语读写结合教学研究

阅读教学和写作教学是小学英语高年级阶段英语教学的重要组成部分。根据Krashen的“输入假说”、“情感过滤假说”和Swain的“输出假说”,综合笔者几年的英语教学经验,认为阅读和写作是一个不可分割的整体,我们必须找到两者的共同契合点,借助一种学生喜爱的媒介来进行结合教学,以读促写。绘本以其独特的图文并茂、故事性强等特点不失为一种良好的媒介,教师可以借助绘本材料进行读写结合教学,以绘本阅读促进写作教学,开辟一种学生喜爱的阅读和写作形式(以下简称基于绘本教材的读写结合教学模式)。本研究首先通过对某市八所小学的高年级学生进行基于绘本教材的读写结合教学现状调查研究,在此基础上对某小学六年级两个班学生进行为期一学期的阅读与写作结合教学实验。控制班沿用原有的阅读与写作教学法,而实验班在复习课中借助与单元话题相关的绘本材料来提升阅读技能,并同时渗透写作指导,以绘本阅读促进写作教学。研究发现:1)目前绘本教材在小学高年级英语教学中使用率不高,传统教学过程中存在读写分离的现象,由此导致学生读写兴趣低下,课堂注意力不集中,因此亟需教师寻找一条有效途径提升学生读写兴趣与能力。2)实验班学生基于绘本教材接受阅读教学后,其阅读后测成绩显著高于控制班:实验班阅读后测成绩比控制班高1.6097分,而在前测中实验班只高出0.0244分,因此该读写结合教学模式在实验班阅读教学中取得良好效果。3)基于绘本教材的以读促写教学模式对实验班学生的写作成绩也产生了积极影响:实验班写作后测成绩比控制班高1.3658分,而在前测中实验班比控制班低了0.2439分。笔者希望在未来能够进行多校联合研究,使实验结果更为公正客观。此外,笔者也希望今后能有更多时间进行实验和调整,优化操作细节,最终形成完善的基于绘本的读写结合教学模式。