阅读中的求同思维和求异思维

阅读中的求同思维和求异思维

作者：王志祥

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2019年第02期

阅读，离不开思维，在阅读中，要利用好求同思维与求异思维。求同思维又叫做集中思维、聚会思维。是一种有目标、有范畴和有条理的思维形式。求同思维具有闭合性、目标方向同一、结果明确的显著特征，这种思维方式可以让人的思维显得更加严谨、有逻辑、有条理。求同思维是通过多种人或事物，进行比较思考，找出他们共同的特点，把在思维过程中所感觉到的事物、搜索到的信息内容，通过分析、整合、推论、联想等形式聚集起来，探讨他们的共同性以及特征。求同思维是培育创造型思维的主要手段之一，通过求同思维在阅读中的培养，有助于提升学生的逻辑关系以及阅读能力，有利于学生对事物的归纳总结。

求异思维又叫做放射思维、逆向思维以及扩散思维，是与求同思维相对立的思维方式，其特点是用与以往不同的角度去观测和了解客观事物的发展，从而得出新的规律、新的观点、新的结果以及新的理论，具有顺畅性、变通性、独特性。求异思维不同于其他常规的思考形式，它还具备举一反三、随机应变的能力，因此有较强的灵活性和创造性。此外，求异思维在大部分情况下都是逆向思考问题，在逆向思考中有助于结果更加鲜明有效。在阅读中求异思维的运用会给学生带来不同思考的角度，引发联想，提高学生的阅读和自主思考的能力。

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一、求同思维和求异思维的联系

求同思维和求异思维是相辅相成，互为表里的。学生没有对阅读基础知识的了解，就不会知道阅读中新的思考方向和新的内容，只有在掌握了基础知识的情况下，才能获取新的理论知识，因此求同思维是求异思维的基础和前提，求异思维是求同思维的发展，求异思维离不开求同思维的保障。求异思维不是片面的追求别树一帜，应该是有针对的激发学生在阅读中的求同思维和求异思维，学生在阅读时应该把个性建立在共性上，所以二者是相互联系，相互依存的关系。此外，求同思维在最初收集资料的时候大部分情况是杂乱无章的、没有调理顺序，需要跟随思维方式进行不断的整理、分析以及归纳总结，才能得出清晰明了的结论，而求异思维是在求同思维整合完毕的结论中，展开新的思考方向，获得更多的新观点、新理论，因此二者是辩证统一的关系。

二、求同思维与求异思维在阅读中的作用

1.求同思维在阅读中的作用。求同思维是通过阅读之后对文章知识的积累、认识、分析以及归纳进行思考。在阅读中对知识分析不仅有一个完整的结构，还是学生进行丰富完善的过程，这种过程能够有效提高学生的严谨性和条理性。在阅读一篇文章之后学生应该对相关资料进行深入理解分析，根据得到的结果进行论证，从而获得有效的结论，有利于提升学生思考问题的全面性以及文字语言的逻辑性。

2.求异思维在阅读中的作用。求异思维的开始都是从“好奇”“疑问”开始的。“困惑”是求异思维的动力，而解决困惑则是求异思维的开始。学生要在阅读中敢于提出问题，敢于寻求教师或者自己查阅资料进行解决。在阅读文章时，要想有新的观点和角

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度，就要突破常规的思考范围，遵循一问一思考的规律。从无疑到疑惑，再从疑惑到无疑，这就是主动积极的思维过程，能够有效的提高学生的自主性和独立性，在思考问题方面具有创新意识，提高学生的阅读能力和文化素养。

三、结合求同思维和求异思维进行有效阅读

如果只是重视求同思维模式的阅读，会出现思维的木讷，使学生拥有惰性思维，不愿意进行思考，导致思考能力下降。在阅读时受到求同思维的影响，学生只会注重一个方面去考虑问题，而忽视其他方面的思考，压抑了思维的想象力，这与课堂中老师让学生只回答“懂不懂”“对不对”是相同的道理，很大程度上限制了学生的思考能力，促使学生思维模式处于消极状态。

如果只重视求异思维的阅读，会使学生的综合能力降低，在没有以求同思维为前提的情况下进行求异思维不但不会有创新，还会忘记常规事物的发展模式，不利提升学生的阅读能力，因此应该把二者有机结合在一起进行阅读，在对阅读中把对知识的总结、归纳、分析、推理以及联想等方式作为基础，通过在求同思维的基础之上突破求异思维，对问题进行另辟思路、举一反三，创新出更多的知识与观点，把求同思维和求异思维辩证统一的结合在一起，帮助学生提高阅读能力，全面培养学生的创新精神以及阅读方面的素养，使学生成为综合发展的可塑性人才。

综上所述，通过对求同思维和求异思维的分析，二者有利有弊因此应该结合两者的作用，挖掘阅读中二者的联系，从而加强学生阅读理解能力，增强学生的主体意识以及创新能力，全面提升學生在阅读方面的技能。

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王志祥，山东省青岛西海岸新区海青初级中学教师。