1．讲评学生写的片段。
2．学生完成习作，选取一至两篇，师生共同评议。
重点
讲评学生写的片段。 难点
学生完成习作,选取一至两篇，师生共同评议。
一、指名学生读片段,集体评议
（有意识地选写不同片段的同学读.) 二、指导学生完成整篇文章 1．整篇文章我们应该怎样写？ 2．学生讨论，教师总结。 3．学生习作，教师巡视指导。 三、修改习作
1．出示习作评改要求：
(1)图画的内容是不是介绍清楚了？ （2）有没有错别字?
2．指名学生读读自己的习作，师生共同评议。 3．学生互相评改,再根据同学的意见修改习作。 四、誊抄习作 五、佳作欣赏
放 风 筝
一个星期天的上午,阳光明媚，小兵、小红、小军一起去解放公园放风筝.公园里放风筝的人可真多！远处，一个小男孩已经放飞了一只风筝，他的爸爸妈妈肩并肩望着那只飞上半空的风筝,一个劲儿地夸奖。小红看了看手中的风筝，这是一只多么漂亮的蝴蝶风筝啊.她正想让小兵和她一起放,不料,小兵和小军已经在放飞那只威武的“老鹰”风筝了.只见小军将风筝高高举过头顶，冲小兵喊道:“放。”说完就把风筝抛向空中。小兵立刻飞奔起来,手中的线呼呼地转动,他感觉线越来越紧，抬头一看，风筝已经随风在空中自由自在地飞起来了.小红和小军也都高兴地大叫：“飞起来啦，飞起来啦！”后来他们又一起把蝴蝶风筝放上了天空。看着天上飞着的各种各样的风筝,他们三个别提有多高兴了。多美的风筝世界啊！
点评：小作者观察仔细，联想丰富，抓住了图画中小朋友的动作和语言描写，充分表现了孩子们放风筝时的快乐。
习作:看图画，写一写 图画的内容是否介绍清楚了
有没有错别字
本课教学我在课前让学生实地放放风筝，让学生走进生活，与图画中的人物有相同的经历和过程体验，从而更好地走近文本. 第二学段习作教学我降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心，以及观察、思考、表现、评价的能力。在这节课中，我注重为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励学生自由表达和有创意的表达，并在习作完成后,让学生从“是否介绍清楚图画内容\"及“是否有错别字”两方面互相修改习作，目的是引导
学生了解修改习作的方法.
语文园地
教学目标
1。学会用不同的方法理解课文中难理解的句子。 2.学会认6个生字，理解生字组成的词语的意思.
3。联系上下文或实际理解同一个词语在不同句子中的不同含义. 4.学会用围绕一个事物写一段话的方法写一段话。 5。理解并熟读“日积月累”中的名言。
教学重点
1.学会用不同的方法理解课文中难理解的句子.
2。联系上下文或实际理解同一个词语在不成句子中的不同含义。
教学难点
学会围绕一个事物写一段话的方法。
教学课时
一课时
教学过程
一、交流方法,理解句子
在学习课文时,总会遇到一些句子或难懂的词，怎么办?
1.出示《剃头大师》里的“这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样”,你能理解他的感受吗?为什么？
（1）指名说一说.
（2)小结：结合自己的生活实际,帮助理解.
2。出示“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”,说说你是怎么理解的。 (1)师引导，找到原文,读一读。
(2）你现在能理解这句话的意思了吗?为什么现在能理解了？ （3）小结:联系上下文理解课文.
3.还有什么方法可以帮助我们理解课文内容? （1）交流汇报，相机板书. (2）查资料,向别人请教。 4.小结方法.
二、发现规律,自主识字 1.出示8组词语。
2.说说你是怎么认识这些字的. 3.师范读，齐读。
4.仔细观察,发现了什么?出示图片，帮助理解。 5.男女对读。
三、一词多义,理解在不同句子中的不同含义 (一)
1.出示第一组句子，读一读。
2.读一读,想一想,两个“熟”的意思有什么不同?联系句子和生活实际想一想。 3。交流汇报。
熟:（1）食物烧煮到可以食用的程度。 （2)做某种工作时间长了，精通而有经验。
4。出示第二组,注意加点的字，它们有什么不同？ 5。交流、汇报,小结. 味道：（1)食物的滋味。
（2）体验出的感受,体察道理。
6。你还能想出一组这样一词多义的句子吗？ 7.小组交流,汇报。 (二)
1.出示例句1:读下面一段话。
2。交流汇报:你觉得这句话是围绕着哪一个意思写的呢？
整句话都是围绕“我的表弟小沙天生胆小”来写的,写出了表弟胆小的表现:怕鬼，怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。
3。出示例句2。
4。指名说一说:围绕着“他们高兴极了”，具体写出了他们怎样的表现。 5.小结：一句话,围绕一个意思去写,要写出具体的做法和表现. 6。你也能仿照上面的样子,写一写吗?
（1)“小丽多才多艺……”你能接着写一写吗? （2）师巡视指导。 （3)指名汇报交流。 （4）师相机评价指导。
（5)出示第二句“雨下得真大……”再来试一试，续写. （6）指名汇报。
(7)评价指导,小结方法。 四、读词想意，日积月累
1.出示“日积月累”中的名言. 2.师范读。
3。指名读,齐读.
4.简单介绍每一句的意思。 5.指名读,男女赛读，齐读。 6。读词想意，争取背诵。
板书设计
语文园地
结合自身实际理解句子 围绕一个意思写一句话
教学反思
本单元的“学习园地”重在体悟和运用.教学时，结合学过的课文举一反三，让学生学会“如何理解课文中难以理解的句子”,掌握方法，并学以致用.同时,学习“围绕一个中心句写一段话\"是重点。教学时，要结合例子,教会方法，在反复练习，交流讲解中学会如何去“围绕一个中心句写一段话”。
第1单元第3课《荷花》
一、填空题（共5题;共39分） 1。看拼音，写词语。
huā bàn wǔ dǎfǎng f
o
________
ú
________ ________
bǎo zhàpò lizī shng ________
è
ì
________ ________
2。比一比,再组词。
瓣________ 佛________ 姿________ 止________ 辨________ 拂________ 资________ 正________ 3.查字典填空。
(1）“闻\"用部首查字法，应________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________,组词________.
(2）“裳”用部首查字法,应查________部,再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________。
4.我能在横线上填上合适的词。________的圆盘 ________的莲蓬 ________的衣裳
________的快乐 ________的荷花 ________的小鱼 5。先按照课文内容填空，再完成练习.
（1）“如果________看作一大幅活的画，那________可真了不起.\"这“一大幅活的画\"是________的杰作。
(2）“我忽然觉得________，穿着________，站在________。一阵________,我就翩翩起舞，________。”从这两句话中我体会到________。 二、语言表达（共1题；共15分） 6。按要求完成句子。
(1）蜻蜓悄悄地告诉我清早飞行的快乐。（缩句) （2）荷叶非常大。(改成比喻句) （3)我跑去.(扩句）
三、现代文阅读（共2题；共21分) 7.阅读语段，完成练习。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。①有的才展开两三片花瓣儿。②有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。③有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）这个自然段共有________句话，描写颜色的词语有________、________、________。 （2）请把描写荷叶的句子画上“________”。
（3）对语段中画横线句子中的“冒”字理解正确的一项是（ ） A。 可以把“冒”字换成“长”字，表现了白荷花长得很快。
B。 这个“冒”字形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来，形象地表现了白荷花的艳丽夺目。
（4）语段中的句①②③分别描绘了怎样的画面？连一连。
句①________ a。
句②________ b。
句③________ c.
8。阅读下文,回答问题. 紫罗兰
我赞美紫罗兰。
紫罗兰的叶子真奇怪，别的植物颜色是绿的,它却偏偏是紫色的，而且颜色是那样深,那样浓,好像有谁刚在那叶子上染上紫色，马上就要滴下来似的。紫罗兰的叶子狭长，跟竹叶的形状差不多。盘曲的茎枝毫无拘束地伸向四周,初生的芽儿茁壮向上.
紫罗兰的花是淡红色的。它好像是嵌在精致的紫色小船里的红玉石。紫罗兰的花十分小,有三片柔柔的花瓣，花瓣中间有几根黄色花蕊，就像戴着一顶顶金黄色的小帽儿，又像展翅欲飞的金蝴蝶.它们有的高，有的矮，有的弯，有的直.看上去，那几个花蕊好像正围着一个圆圈游戏,玩得多开心!要是你去闻，鼻子还未凑近，一股淡淡的香味早钻进了鼻孔。雨洒在叶面上，结成了一个个晶莹的小水珠儿，春风拂过，不时机灵地钻进泥土里。 紫罗兰的生命力很强。有一次,我一不小心,把一枝紫罗兰折断了.正在我不知所措时,阿姨告诉我,可以把断枝再插上，它又能生根了。果然，不几天，那枝紫罗兰真吐出了嫩芽儿。
啊！紫罗兰，用它那朴实而又别具风韵的美,默默地美化着人们的生活，我赞美紫罗兰！
（1）根据短文内容填空。
第三自然段先写了紫罗兰花的________,接着写了紫罗兰花的________，最后写了紫罗兰花的________。
(2)本文采用的结构方式是（ ) A. 总—分—
总 B. 总—
分 C. 分—总
(3）紫罗兰的叶子有什么奇怪的地方？用自己的话概括。 （4)用“________”画出本文的中心句.
答案解析部分 一、填空题
1。【答案】 花瓣;舞蹈；仿佛；饱胀;破裂；姿势 【考点】拼音，词形,荷花
【解析】【分析】本题主要考查对词语（汉字）的拼写能力。解答本题,首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确.注意掌握生字的结构和易错点。书写时要注意“瓣、蹈、佛、胀、裂、姿 \"容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构。要做到规范、正确和美观. 故答案为:花瓣、舞蹈、仿佛、饱胀、破裂、姿势
【点评】本题考查学生对课文中重点词语的正确书写.平时读书,写作时要注意区别同音字、形近字。
2。【答案】 花瓣；仿佛；姿势；止步；辨别；吹拂；资本；正确 【考点】字形,字义,荷花
【解析】【分析】本题主要考查的形近字的正确区分以及组词的能力。在平时的教学中，要有意识地引导学生对比区分形近字的差别，以及词语的积累。 故答案为：花瓣、仿佛、姿势、止步、辨别、吹拂、资本、正确
【点评】本题考查学生字形、字义的理解以及正确组词的能力，在平时教学要加强这些基础的练习.
3。【答案】（1）耳；3；W;wén；闻到 （2)衣；8；S；shang；衣裳 【考点】拼音，字形，荷花
【解析】【分析】此题不仅考查学生查字典的能力,同时对汉语拼音、汉字结构、偏旁部首、组词等方面的知识进行考查.因此，应全面扎实地掌握各方面的知识，同时在运用知识时，注意把握其不同的特点和要求。 【点评】本题考查学生查字典的能力。对不认识的字用部首查字法，对不会写的字用音序查字法。 4。【答案】碧绿；嫩黄色;雪白；飞行；美丽;游动 【考点】语言表达，荷花
【解析】【分析】词语搭配就是修饰语和中心语搭配得当，能将意思表达得更好,更准确.这道题从结构上看是“形容词（或限制词）+的+名词\"，应按照语言习惯合理搭配即可。比如：碧绿的圆盘、嫩黄色的莲蓬、雪白的衣裳、飞行的快乐、美丽的荷花、游动的小鱼. 【点评】从给出的词语中找规律，掌握词语的结构,做题就容易了。平时在学习课文的过程中积累好词好句。增加词汇量。
5.【答案】 (1）把眼前的一池荷花;画家的本领；大自然
（2）自己仿佛就是一朵荷花;雪白的衣裳；阳光里；微风吹过来；雪白的衣裳随风飘动；作者被美丽的荷花深深地陶醉了 【考点】课文内容理解，荷花
【解析】【分析】本题目考查的对课文内容的记忆和理解.第一小题，先填写课文内容,再理解句子含义。第二题先填写课文内容，再谈谈对这句话的理解，说说自己的体会。 故答案为:（1）把眼前的一池荷花、画家的本领、大自然
(2）自己仿佛就是一朵荷花、雪白的衣裳、阳光里、微风吹过来、雪白的衣裳随风飘动、作者被美丽的荷花深深地陶醉了
【点评】本题考查学生对课内阅读片段的记忆和理解运用。学生平时要对课文内容加强记忆理解. 二、语言表达
6。【答案】（1）蜻蜓告诉我快乐。 （2）荷叶像碧绿的大圆盘。 （3）我赶紧往荷花池边跑去.
【考点】修辞手法，扩写、缩写句子,荷花
【解析】【分析】（1)考查学生缩句的能力。缩句就是去掉句子中的修饰限制成分，保留句子的主干使它更简洁即可。故：蜻蜓告诉我快乐.（2）比喻句：就是打比方,用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词（表示比喻关系的词语)和喻体。本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。故：荷叶像碧绿的大圆盘.(3)考查学生扩写的能力。扩写句子时,在原句中加上修饰语,使句子更为具体形象，充实丰满即可。故：我赶紧往荷花池边跑去。。
【点评】（1)主要测试学生对缩句的方法掌握。认真阅读原句，弄清原句中心。平时多做练习。(2）考查学生对比喻修辞手法的掌握。要注意本体和喻体特点的一致性。要求学生能判断,会应用。（3）本题主要考查学生扩句的方法,平时注意多练习。 三、现代文阅读
7。【答案】 (1）6；碧绿；白;嫩黄
（2）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘. （3）B （4)b；c；a
【考点】语段阅读，荷花
【解析】【分析】(1)考查这段有几句话，一是看句意，二是看标点。认真数一数便可知道。（2)考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容,就能找到答案.(3)此题是炼字题，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时要把这个字得放在具体的语言环境中，并结合意境情感来分析。(4）由①“有的才展开两三片花瓣儿”可知选b。由②“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”可知选c.由③“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的\"可知选a。
故答案为：(1）6、碧绿、白、嫩黄 （2)荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 (3）B（4）b c a
【点评】(1)此题考查对句子的把握能力。（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。（3)本题考查学生赏析炼字妙处的能力。（4）此题考查对句子的理解能力。 8。【答案】 （1)颜色；样子；味道 （2）A
（3)颜色是紫色的，形状和竹叶差不多。
(4）啊！紫罗兰，用它那朴实而又别具风韵的美，默默地美化着人们的生活，我赞美紫罗兰！
【考点】说明文，荷花
【解析】【分析】（1）本题主要考查对课文内容的理解能力.解答本题，需要仔细阅读短
文的内容，然后结合前后句进行补充填空即可。
（2）考查本文采用的结构。整体感知短文内容可知，第一自然段是总述句，
我赞美紫罗兰。第二、三、四自然段分别叙述了紫罗兰的叶子、花、枝干的特点,第五自
然段是总述句.我赞美紫罗兰!和第一自然段呼应。
（3)考查对第二自然段内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再
用简洁的语言概括出来即可。
(4）考查找中心句的方法.中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用,是这段话中最重要的句子。“找中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕中心句写的.我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了
段意。这段话的中心句在句尾
故答案为：（1）颜色、样子、味道 （2）A；(3）颜色是紫色的，形状和竹叶差不多。（4）啊！紫罗兰，用它那朴实而又别具风韵的美，默默地美化着人们的生活,我赞美紫罗
兰！
【点评】(1）这道题是按课文内容填空。概括性比较强，一定要熟悉课文，边读边思考，才能填好每一空。(2）此题主要考查对“总-分—总”结构的把握能力。(3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。(4）考查学生掌握找中心句的方
法并运用。
14、不瞒真情
教学要求：
1、学会20字，认识11个字。
2、 正确读写并理解“诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、弄虚作假”等词语。能用“情不自禁\"、“陶醉”写句子，在学习过程中，体会理解词语的方法。 3、正确、流利有感情地朗读课文。
4、理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。 教学重点:
引导学生联系上下文、或生活实际理解词句.
教学难点：理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。 教学时间：二课时.
第一课时
教学目标:初读课文,了解课文大意,会认生字词。 教学过程:
一、 导入，板书课题。 1、板书课题. 2、学生读题。 3、解释课题。
“真情”有两个意思：（1）、真实的情况;(2）、真实的感情.本文中“真情”指的是什么呢？
二、 学生初读课文。
1、 学生自由读课文。 要求读准字音、读通句子,生字多读几遍。 2、 小组交流学习成果，开火车读课文，生字互查. 3、 讲讲课文大意。“真情”是什么？ 4、 学生质疑。
三、 学习课文第1自然段。 1、 学生读课文。
2、 反馈：读后你了解到了什么？
3、 理解词语:“诚恳”、“形影不离”。 三、 学习生字。 四、 教学小结。
第二课时
教学目标:理解课文内容，领悟老舍和高煜年金子般闪闪发亮的心，有感情地朗读课文。 教学过程： 一、 复习。
二、 1、 巩固生字词。
2、 朗读课文。
三、 学习课文2、3自然段。
1、 默读课文2、3自然段，思考：从这两自然段中，你知道了什么？ 2、 全班交流.
（1)、联系上下文理解:“吹拂”、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。
（2)、议一议：老舍为什么帮高煜年，是怎样帮的？ 接爱帮助的高煜年心情怎样？ （3）、指导有感情地朗读课文. 四、 学习课文4-8自然段.
1、 默读课文4、5、6、7、8自然段。 思考：从这几自然段中你了解到什么？ 2、 全班交流。
（1）、理解：“眉飞色舞”、“陶醉\"。
（2）、面对老师的表扬，老舍、高煜年反应?（找出句子边读边议） （3）、有感情朗读课文.
五、1、如果你是老舍或高煜年,你会怎样说？（扮演角色）
2、听了老舍、高煜年的话后，老师怎样说？（扮演老师发言） 六、 总结全文。 板书设计：
14、不瞒真情 得到表扬深感惭愧
4 古诗三首
本课中的三首古诗都是描绘秋景的。《山行》描绘的是秋之色,展现了一幅动人的寒山秋色图,内容形象生动，色彩明丽，给人以美的享受；《赠刘景文》写的是秋末的景色，荷枯，菊败，橙黄，橘绿，突出了秋天景物的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气概和秋天硕果累累的丰收景象，间接表达了诗人对友人的劝勉之情；《夜书所见》先是写诗人客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在逗蟋蟀，更加勾起诗人对家乡的追忆、留恋。三首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
三年级的学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生早已会吟诵。学习本篇课文时正好是深秋时节，而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富积累.
1．诵读是学习诗歌的基本方式。教学本课，要以读为主，引导学生以多种形式的朗读,深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。
2．理解诗歌意思是体会感情的前提。诗的侧面提供了一些词语的注释,可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思,教师不要串讲诗句,提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。
【知识与技能】
1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个字。 2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。
3．结合注释理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 【过程与方法】 以读悟情。
【情感、态度与价值观】
培养和激发学生学习古诗的兴趣，感受诗中的秋意和诗情。
重点
1．会认10个生字,掌握1个多音字，会写13个字。 2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗,默写《山行》。 难点
结合注释理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
教师：准备课文插图,多媒体课件。
学生：课前查阅这三首古诗及诗人的有关资料，搜集描写秋景或表达思乡之情的古诗.
3课时
第一课时
1．会认2个生字，会写4个字。 2．背诵、默写古诗《山行》。
3．理解诗歌的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天的思想感情。 4．体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。
重点
1．会认2个生字，会写4个字。 2．背诵、默写古诗《山行》。 难点
体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美.
一、整体读-—感知美 1．激情导入。
有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里;有人说“秋”是萧瑟的,秋风乍起，落叶飘零。不同的人面对相同的景物会有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？（指名说）
2．今天,让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中，去看看他眼中的秋天是怎样的。
3．师配乐读。 4．揭题解题.
板书：山行.谁能用“行”字组一个词语？读题，说说你知道了什么。 5．谁能为大家介绍一下诗人？（指名说）
6．深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝唱。播放音乐，引导学生自读，读到朗朗上口为止。
二、理解读—-领略美 1．“扶”学第一句。
（1）先运用不同的手段突破“远上\"“寒山\"“斜”这三个难懂词的意思。（远上:用“联系实际，展开想象”法.寒山：用“借助注释”法。斜：用“简笔画演示”法。）
（2)指导学生串讲句意.注意调整说话的顺序. (3)总结学习方法：先解字词，再串句意。 2．“半扶半放”学第二句.
（1）指导学生看图启发想象，出示训练：几户人家在白云__________的地方.用补充句子的方式来突破“生处”这个难点.并结合讲解“生处”的写法。
（2）让学生试着用自己的话串讲句意，教师点拨纠正。
3．“放手”合作学习第三、四句。
在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么地方不懂,做上记录，请教老师和同学. 4．请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。（师纠正补充） 三、反复读——品味美 1．想象意境.
(1)师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗却没有一个“秋\"字.请同学们反复朗读品味诗中的语言,说说你觉得哪些词句写得特别好。
（2)学生自由朗读，然后谈谈自己的看法.
(3)是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗?
（4）采用自由读、“开火车”读、齐读等方式朗读古诗。
2．体会情感。
(1）我们常说，诗以言志.诗中的色彩,描写的景物都和诗人当时的心境有关，心情好的时候，笔下的景物都那么有生气，那么明丽;悲伤不得志的时候，笔下的景物就显得萧瑟灰暗了.所以了解诗人写诗的背景，就能更深地体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。
（2）多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读.
（3）读了这些资料，你能体会出诗人所表达的情感吗？用心读读. （4）想象诗歌的意境，练习有感情地朗读全诗。 (5）同桌之间尝试背诵、默写古诗。 四、指导写——生字教学 1．出示生字，学生认读。
2．学生观察字形,说说怎样识记和书写。
3．教师范写，提示重点笔画。提醒学生注意：“径”是左右结构的字，要写得左窄右宽；“霜”是上下结构的字，写的时候上部略扁，盖住“相”。
4．学生练习书写.
5．小组内展示书写情况，欣赏评价。
山 行
寒
径 斜 霜
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