知识与技能：
1、认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个字。 2、理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。 3、正确、流利、有感情地诵读古诗。 过程与方法：
1、引导并帮助学生理解诗句，在学习中培养、提高理解诗句的能力。 2、通过查阅历史资料、联系时代背景，更好地帮助学生理解古诗表达的思想感情。 情感态度与价值观：
体会古诗表达的崇高志向和节操，学习诗人高贵品质，并从中受到教育。 教学重点难点：
1、指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
2、了解“托物言志”的写法，感悟诗人的崇高志向和节操。 课时安排：一课时
教具准备：石灰石、生石灰、水、烧杯、于谦的相关资料 教学设计：
一、导入新课，简介石灰
1、师出示生石灰，问：“同学位，谁能告诉我，这是什么？”指名回答，让学生摸一摸，说说感觉，并板书：石灰。再问：“谁知道石灰是怎么来的呢？”指名回答，再引入课题：今天，我们就来学习一
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首写石灰的古诗（板书吟，再引导解题），明确学习任务：看看诗人笔下的石灰是怎样的。
[设计意图：出示实物，让学生亲自感觉，再联系生活实际谈一谈，加强对石灰的认识，激发学生学习兴趣，使学生感觉到语文就在身边。]
二、多读古诗，熟悉文本
1、选择自己喜欢的方式把古诗多读几遍，注意读准字音，读通诗句。 2、指名朗读，并检查生字的学习情况（引导学生指出生字难写之处）。 3、师范读，提醒学生注意体会诗歌的节奏和韵味。 4、学生再一次进行练读。
5、全班进行小组赛读。（师随机点评） 三、走进石灰，了解特点
1、轻声朗读古诗，结合古诗和注释，联系生活，想一想石灰的烧制过程，并划下诗中关键词语。 2、组织交流，引导提升
师：谁知道烧制石灰的第一步是什么？你从哪句诗中知道的？ ①千锤万凿——开采
看着“千锤万凿”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的痛苦吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开了心，掏出了肚；）再指导朗读这一句。 ②烈火焚烧——焚烧
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看着这四个足以灼热你身心的文字，你能想象石灰正忍受着怎样的煎熬？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；） ——理解“若等闲”：可是我们的石灰表现得怎样？而对烈火焚烧，你知道石灰的内心想法吗？它会怎么说？（让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）再指导朗读这一句。 ③粉骨碎身——粉碎
师演示石灰溶解过程，提示学生注意观察“石灰有什么变化？”再指名回答。
用“虽然„„但是„„”说一句话。 再指导朗读这一句。 ④清白留世——使用
那么石灰经受着千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，它最终的目的是什么呢？
⑤再读古诗，完成填空。
不管（ ），尽管（ ），即使（ ），也要（ ）。
再引导用一个词语来赞扬一下石灰。（不畏艰险，坚强不屈，不怕牺牲，意志坚强。师板书）
师：你对石灰产生了怎样的感情（敬佩、赞扬）。并用这种感情读一读。
四、走进诗人，感受品格
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1、唐代诗人白居易曾说，歌咏言，诗言志。那么于谦写这首诗，是想表达什么样的志向呢？他仅仅是想赞扬石灰吗？下面，请同学们介绍一下你对于谦的了解。
2、师播放背景音乐，并朗读诗人生平事迹材料，引导学生感受诗人节操。
1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，明朝英宗皇帝被俘。瓦剌部落挟持英宗皇帝一直打到北京城外，明朝危在旦息。而打败瓦剌的最好办法就是再立一位新皇帝，让瓦剌手中的英宗皇帝失去要挟的作用。可是，没有一个大臣敢提出来，因为这样做是谋逆之罪，万一英宗皇帝获救后重登帝位，就会有谋逆之嫌，会给自己和家人带来杀身之祸。时任兵部尚书的于谦也完全陷入了两难的境地。当他看到，即使粉骨碎身也要在人间留下洁白干净的石灰时，于谦感触很深。 （1）此时，于谦会怎么想呢？（组织学生交流） （2）他又会做出怎样的决定呢？（组织学生交流）
于谦也是这么想的，所以，他一边思索一边轻声地吟出这首《石灰吟》——（引导个人朗读）
于谦是这样想的，也是这样做的。于是，他在朝堂上提出“社稷为重，君为轻”的主张。他和太后一起拥立英宗的弟弟为新皇帝，并亲自率领部队杀退瓦剌，拯救了明朝。这时，于谦想起收复江山的艰辛，不禁激动地吟诵《石灰吟》——（引导女生读）
但英宗获救不久，就密谋发动了“夺门”之变，重登帝位。随后，于谦便遭到奸臣陷害，以谋逆之罪将于谦打入死牢。在狱中，于谦想
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到奸臣当道，想到自己所做的一切，他问心无愧，他想到了《石灰吟》，便在狱中仰天长叹——（引导男生读）
当于谦被押往刑场的时候，面对一个个泪流满面前来为他送行的京城百姓，他有千言万语想对他们诉说，最后，他把千言万语都浓缩到了《石灰吟》上，于是，他手扶铁镣，仰天慷慨悲歌——（引导齐读）
3、师过渡：于谦的一生是精忠报国的一生，这首诗是他12岁时所作，成了他一生真实的写照。现在，大家说《石灰吟》仅仅是在赞颂石灰吗？
清白：对于石灰来说是什么？（洁白的颜色）对于于谦来说呢？（不畏艰险、不怕牺牲、光明磊落、光明正大的高洁品格） 师：这个词语在这里包含了两层含义，我们叫它“一语双关”。找一找，诗中还有这样的“双关”词语吗？（千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身） 4、师小结：
这首诗表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。表明自己不管遭受多大的挫折，经历多大的磨难，也要保持不畏艰险、坚强不屈、不怕牺牲、光明正大的高尚品格。我们把这种写作方法叫作“托物言志”。思考：本诗中的物指什么？志指什么？两者有什么联系？还有哪些古诗也用到了这种写作手法？ 五、结合实际，勉励自我
1、学习本首诗之后，你有何启发？
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2、让我们牢记这首诗，时刻告诫自己：在以后的人生旅途中，无论遇到多大的困难、遭受多大的挫折，都要保持顽强不屈、正大光明的高尚品格，遵守清清白白做人的法则。再一起来背诵古诗！ 六、作业布置
1、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2、抄写《石灰吟》。
3、按照我们今天学诗歌的方法自学《竹石》。七、板书设计
16 石灰吟 托物言志
千锤万凿 烈火焚烧 石灰 于谦 粉骨碎身 清白留世
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不畏艰险 坚强不屈 不怕牺牲 光明正大
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