【摘要】目的探究于神经外科临床护理中引入加涅教学有效机制分析。。结果研究组护生于操作技能及理论知识等方面评估均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论于神经外科临床教学中引入加涅教学理论，可显著提高学生知识掌握情况，符合国家高素质护理人员培养需求。
【关键词】加涅教学理论；神经外科；护理教学
护理教学为临床护理学发展的决定因素之一，为临床不断培养高素质人才，以推动临床护理学持续发展。神经外科作为临床医学重要组成部分，其涉及病理类别较多，专业知识理念较为高深及抽象，于临床护理教学中对学生想象能力及理解能力具有极高的要求，为临床护理教学难点之一。随着临床医学改革，临床护理质量要求不断提高，临床对高素质护理人才的需求增大，完善护理教学模式，加强护生综合素质培养具有重要临床意义。随着护理教学模式不断优化，传统教学模式与西方先进教学理念相结合，于神经外科护理教学中引入加涅教学理念，旨在优化临床教学流程，提高临床带教质量，培养高素质护理人才。。
1资料与方法
1.1一般资料
。纳入原则：（1）55名护生均为4年制本科护生，完成在校的理论教学内容；（2）护生均对本研究项目知情；（3）本研究获伦理委员会开展。（1）中断研究的护生。
1.2方法
对照组护生沿用传统教学模式，研究组护生引入加涅教学理念，通过将神经外科理论知识经由临床实验不断证实的过程，认为学生学习进程与其心理发展具有直接影响，为了深化学习的时效性，加强个体智慧的培养，将护生意识、态度及转机等方面相联合，组建一个系统化的认知结构。于学习模式探究中，将学习过程同比成信息加工过程，提出内部加工相关的9大因素，提高学生学习积极性，通过刺激学生的回忆，加深印象，将吸收的知识进行自我转换，并于临床操作中表达出来，形成一个环形、完整的教学过程。加涅教学模式对教学内容、教学流程及教学目标进行制定，对教学内容进行分类，同样对学习程度进行分类，依据学生于教学中获得的成果进行分类匹配，依据不同学习结果对教学分类质量进行优化，不断优化临床教学流程。加强加涅教学小组的组建，加强岗内培训，制定统一、规范的带教计划；针对脑血管疾病急救及专业护理技能进培训，提高临床带教队伍综合能力；由带教老师进行分解讲解，并指导学生进行回忆，为护生思考预留时间，引出作业，提高学生知识转化能力，利于培养护生独立思维能力[1-2]。
1.3评价标准
由神经外科制定统一的教学考核内容，对2组护生理论知识及操作技能知识进行评估。
1.4统计学方法
课题借助统计学软件SPSS23.0对组间数据进行统计校验，P＜0.05设为统计学差异基础表达。
2结果
2组护生教学情况评估，研究组护生于操作技能及理论知识等方面评估均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
3讨论
加涅教学理念更加重视学生于教学中的角色，认为学习作为一个大脑活动有机过程，需对不同知识进行自我加工及吸收，以便将教学中的理论知识转换成自己的知识；加涅教学理念于护理教学中，充分结合教学任务及学习掌握情况，优化教学流程，以实现预期教学质量为目标，一步一步设计教学内容；。于加涅教学中定期开展教学评估，开展强化训练，采用分阶段教学模式，于常规理论教学中加入临床操作教学，指导带教老师由主动授课到指导者身份的转换，加强师生的互动，为护生学习营造一个良好的学习氛围[5]。本研究表明，研究组护生于操作技能及理论知识等方面评估均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；数据显示，经由加涅教学指导的学生其教学考核评分更高。综上，于神经外科临床护理教学中引入加涅教学理论，可显著提高学生知识掌握情况，符合国家高素质护理人员培养需求。
周仁菊
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