摘要：精准脱贫做为当前三大攻坚战之一，关系着广大贫困地区的民生问题。本文从我国当前针对贫困地区教育扶贫工作采取的基本政策入手，分析了当前教育扶贫存在的重硬件投入，轻软实力建设；学习型社会制度建设不完善，读书无用论依然存在，受教育意识不高等问题。针对这些问题，重点从加大投入，解决软实力短板；强化职业技能培训；加大教育经费投入，激发教育需求意识三个方面，提出我国农村贫困地区教育扶贫的对策与建议。
关键词：；精准；对策
精准脱贫是报告提出的三大攻坚战之一。精准扶贫是指扶贫政策和措施要针对真正的贫困家庭和人口，通过对贫困人口有针对性地帮扶，从根本上消除导致贫困的各种因素和障碍，达到可持续脱贫的目标[1]。围绕着扶贫攻坚任务，各级各类政府、社会都积极行动起来，因地制宜，制订各种扶贫政策，挖掘地方潜力，形成有特色的产业，大力实施“精准扶贫工作”，带领贫困家族早日实现脱贫。教育扶贫做为精准扶贫的重要构成部分，通过帮助贫困地区的贫困人口掌握先进的科学文化知识，提高他们的脱贫致富的能力，可以有效阻却贫困的代际传递。
一、现阶段农村教育扶贫现状
（一）现阶段农村教育扶贫主要政策
1.雨露计划
雨露计划是以政府为主导，以政府资金投入为主体，广泛动员社会培训机构参与，通过资助农村贫困家庭适龄人员接受中职学历教育，让来自贫困家庭的适龄人员顺利完成学业，获取一定的专业技能，以便实现就业；通过对适龄劳动力进行劳动力转移培训、农业技术培训等，解决贫困地区劳动力在就业和生产发展过程中的实际需求，促进贫困地区经济发展。雨露计划是提高贫困人口生存能力，把人口压力转化为地区资源优势的有效脱贫致富途径。
2.义务教育精准扶贫
针对义务教育阶段具体扶贫措施较多，现阶段已向学前教育阶段和大学阶段延伸。一是针对各类学生发放求学补贴，为学前教育阶段家庭经济困难学生发放生活补贴（每生每年400元）和保教费（每生每年600元），为中小学实施“两免一补”及为建档立卡家庭学生发放寄宿生生活补贴费（按照每年1250元）。二是实施学生营养改善计划。为义务教育建档立卡贫困学生和残疾学生发放营养改善计划补助资金（按照每生每年800元）。同时，在硬件的软件建设上，积极实施校舍改造、设备更新、师资引进等，提升义务教育学校办学整体条件。
3.职业教育及高等教育扶贫政策
针对贫困地区学生接受高等教育，国家相继出台相关政策，一是面向贫困地区开展定向招生，自2016起年，国家先后投放定向计划17万余人，为贫困地区学生接受良好大学教育提供良好平台；二是针对高校在校生提供每年3000-12000元的学费补助，有力支持了贫困地区学生顺利完成学业；三是积极为大学毕业生提供优质就业岗位，保证贫困家庭学生实现更充分就业；。
（二）现阶段农村教育扶贫存在的主要
1.重硬件投入，轻软实力建设
现阶段，国家和地方采取了一系列措施开展教育扶贫工作，具体到农村学校上，一方面大量资金被用在新校区建设、添置桌椅等基本硬件建设上，或者投入大量资金采购计算机、改装多媒体教室等。另一方面重点是加大对农村贫困学生进行资金资助的力度，如进行伙食补助，或是对农村学前教育学生的保教费和学杂费进行减免等，其核心是要保障家族经济困难学生能够完成学业。硬件等基础设施的完善和对贫困学生的资助政策对改善农村地区办学条件、保障家族经济困难学生顺利完成学业提供了有力支撑。但教育的发展和质量的提高，还需要一支稳定的、训练有素的、积极性高又可靠的教师队伍[3]。。当前，师资力量薄弱已成为制约农村教育发展的最大瓶颈。对乡村教师队伍的调研显示：农村教师存在着数量不足、队伍不稳定、老龄化严重以及由此带来的知识老化、教育观念更新滞后、教育教学能力不足等问题[4]。同时，当前农村学校教学资源依然有限、教师办公、住宿条件较差、教师发展前景不好，再加之子女入学等等因素，导致众多优秀教师从农村向向资源较丰富的城镇转移，更有部分农村学校，因区位限制，任课教师缺乏，学校不得不招聘代课教师充实教师队伍，这种优秀师资的流失和任课教师的缺乏和不稳定性，让农村地区教育质量难以得到保障，与教育质量的下降相应的是学生的流失，学生的流失又导致农村学校在校生的减少，许多学校被迫撤销或合并，更加剧了农村学校整体实力的下降。现阶段，在贫困地区，因学校的整合与撤并，相当一部分村小学校舍处于闲置状态，村里有校舍、无老师的状况普遍存在，而与之相对的是，贫困家族孩子无论是幼儿园还是小学均需到乡政府所在地或县城幼儿园、小学就读，而家长也被迫到城镇租房陪读，由此除产生一系列额外支出外，往往需要占用一个劳动力，一方面加重了贫困家族家庭经济负担，另一方面，导致一劳动力无其他收入，不利于脱贫攻坚工作的开展。。
2.学习型社会制度建设不完善，读书无
用论依然存在，受教育意识不高现阶段，受经济因素限制，“读书无用、不如退学打工”的观念依然存在，家庭教育观念落后，“不用读太多书，识字就行，大学毕业后也是出去打工”的观念仍广泛存在。其原因一方面是当前就业形势依然严峻，大学生毕业后面临就业困难的现状，让家长认为读完大学，也不好找工作，不如少上几年学，早点打工补贴家庭；另一方面，贫困农村从众心理严重，见其他家庭小孩外出打工开始有收入，自己家的孩子上学只花钱不挣钱，从当前急用钱的角度出发，不愿支持子女读书。同时，家长对技能学习也重视不够，扶贫工作依赖政府较多，在接受农业技术培训上，被动学习，甚至在开展的家民工转移劳动力技能培训上，还需要组织方给一些小礼品，以吸引贫困人员参与培训。
二、精准扶贫背景下农村教育扶贫建议
（一）加大投入，解决软实力短板
充分利用现阶段国家针对集中连片特殊困难地区农村教育的相关政策，吸引更多优秀毕业生充实农村教育。在河南省范围内一是要充分利用国家特岗教师政策。。特岗教师项目资金由中央财政和地方财政共同承担，以中央财政为主。通过考核的毕业生在指定地区服务三年，三年服务期结束后双向选择，愿意继续留教的，由地方解决正式编制。2017年河南省特岗教师计划15300名，其中，中央特岗教师计划招聘9300名、河南地方特岗教师计划招聘6000名。2018年达到15500名，对解决农村教育师资问题具有巨大作用。二是要充分利用河南省“小学全科教师”政策。。特岗教师和小学全科教师政策是国家和河南省政府针对特殊地区农村教育现状采取的有效政策，有助于解决农村教育软实力问题，加强农村教育工作，有力推进教育扶贫工作顺利开展。加大农村地区教师队伍建设的支持力度。。二是积极争取发达地区教育帮扶，争取优秀教师到农村学校开展支教活动，通过传、帮、带，让农村学校师资尽快成长，让更多农村地区学接受到优质教育资源。
（二）强化职业技能培训
。除适龄学生外，在广大农村还有大量的农村劳动力，开展扶贫攻坚还有在这部分人身上下功夫。一是开展农业技术培训。当前，无论是传统农业还是现代农业都离不开农业技术的支持，在当前脱贫攻坚在大环境下，农民通过技术致富脱贫的意愿十分强烈，对农业技术的实际需求越来越大，但是目前河南省在农业技术推广过程中依然存在很多的问题，农业仍然面临着农产品附加值低，产业科技含量较低的困扰。农业技术培训的根本目的，是让农民接受技能再教育，提高农产品附加值，这种培训离不开电子商务培训、规模化产业管理培训，提高农业创业意识、营销意识。二是针对有机会外出务工人员开展职业技能培训。当前，我国产业发展也面临着转型，能人才的技能要求越来越高，但另一方面，广大农村地区进城务工人员因掌握技能较少，只能从事最简单的体力劳动或最廉价的工作，收入跟不上经济发展的脚步。开展进城务工人员技能培训，有利于提高农民的生存技能，扩大就业机会，获取更大收益。开展职业技能培训，重点是针对各地实际需求，开展可以直接应用于农业生产和生活的生产技能培训。这种职业教育与学历教育的很大区别在于其投资主体和受益主体在很大程度能够有机统一，能够直接提高农业生产效率，增加农村家庭收入，因此农民也愿意在这方面进行投资。当前，三门峡社区大学已经成立，各地可信托社区大学为中心，建立适合农村特点的新型乡村培训学校，运用扶贫资金，为贫困地区农村人口提供了较为方便的入学接受培训的机会，提高乡村人口受教育比例，促进乡村资源利用效率。
（三）加大教育经费投入，激发教育需求意识
充足的经费，是开展良好教育的基础。在教育扶贫中，基层政府首要做的是，树立正确的扶贫观念，要认识到教育扶贫在所有扶贫工作中的重要性，要树立正确的政绩观。。加大农村教育的经费投入，还需要对贫困地区的教育经费进行精准投入，因地制宜，不盲从、不跟风，将经费用在该用的地方。充足的经费投入，与之相应的是广大贫困人口要有良好的受教育意识。针对不同的扶贫对象，其对教育的需求不同，需要有针对性的制订政策，为其提供充足的教育资源、先进的科学技术、具有发展前景的就业机会、可收入回报，进一步激发其受教育意识。
三、小结
。当前，我国农村教育扶贫还存在重硬件建设，轻软实力投入，农村学校分布不合理、师资人才缺乏、经费投入失衡、受教育意识薄弱等问题，需要全社会共同努力，最终实现脱贫目标。
【参考文献】
[1]武赛赛,曹荣梦，李双玉.“精准扶贫”视角下教育扶贫现状问题及研究[J].市场周刊,2017(10):111-112.
[2]谢君君.教育扶贫研究述评[J].复旦教育论坛,2012(03):66-71.
[3]雅克•哈拉克.投资于未来——确定发展中国家教育重点[M].北京：教育科学出版社,1993.
[4]庞丽娟.乡村教师队伍建设应成为精准扶贫重点[N].光明日报,2016-04-19(14).
[5]赵红霞,谢红荣.义务教育均衡发展中的精准扶贫研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2016(9):9.
王晓峰 河南科技学院数学科学学院
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