篮球游戏在高等职业学校篮球课教学中的作用

科技信息　音体美　篮璃游对在高等职业学校篮球课教学田的作用　辽宁城市建设职业技术学院房产与工程管理系赵智博　［摘要］本文通过观察和实验对比的方法对高等职业院校篮球课进行了实验研究。结果表明运用篮球游戏进行教学，不仅提高了　学生的学习兴趣、技战术水平，也培养了学生团结协作的能力，增强了学生的体质，提高了教学质量，并且篮球游戏在篮球教学的准　备部分、基本部分、结束部分应当遵循教学规律合理运用，这样才能达到更好的教学效果在篮球教学中起到积极促进作用。　［关键词］篮球游戏篮球教学兴趣　篮球游戏是指在篮球课教学过程中，通过把各种篮球的基本技术改　编成游戏，使学生在教师的指导下，积极参与游戏活动，从而掌握篮球运　动知识和技能、增强体质、娱乐身心的教学方法。中职学校学生要想通　过短时间内的篮球课教学达到较高的竞技水平和动作较规范是不可能　的。那么，如何使学生更快掌握专项技能，形成终身爱好，这是一个具有　重要意义的现实问题。因此，中职学校篮球课程及教学应努力放在激励　和保持学生学习兴趣上，只有引起学生对篮球运动的极大兴趣，学生们　才能自觉、主动地进行学习，才能经常参与篮球活动和锻炼，所以采用　合理的篮球游戏作为篮球教学的辅助手段可以发挥积极的作用，并起　到提高教学水平的效果，篮球游戏在篮球教学中的作用及其应用成为　篮球教育工作者必须重视的问题。　一、篮球游戏在篮球教学课中不同阶段的作用　本文在２０１０年９月至１１月（共１６节课）以我校０９级篮球课学生　为研究对象，照随机抽样的方法对两个班进行实验，共有学生７６人，选　择身体素质基本相同的学生，１班学生３０人（实验组），２班学生３０人　（对照　日）　表１教学内容比较　实验组　对照组　准备活动：活动性游戏（占全课时　准备活动：走跑练习，发展身体素　１Ｏ％一ｌ５％）　质的专门练习　基本部分：专项化活动性游戏（占　基本部分：学习单个动作进行单　全课时３０％一４０％）　个动作练习；由固定动作到移动　结束部分：放松性游戏（占全课时　练习；再进行固定组合技术练习　５％）　结束部分：联系较少的对抗练习　准备活动的任务是使机体能迅速进入工作状态，因此最好安排一　些能集中学生注意力的游戏，例如：抛球报数、无运球打全场比赛等；基　本部分是学生学习技术动作，掌握提高的黄金部分，必须利用好这一阶　段，调动学生学习的积极性，所以游戏的安排不容忽视，采用一些专项　化活动性游戏，例如：一人运两球、活动篮筐、行进间低手上篮比赛等游　戏将篮球的基本技术游戏化来教学，灵活了教学方法，增加了趣味性，　虽然加大了练习难度，但吸引了学生全身心的投入练习，有利于技术动　作的掌握；结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静的状态，　因此游戏的安排主要是注重游戏的娱乐性和趣味性，这样可以消除紧　张、疲劳的效果，又可以达到放松的目的。例如：盲人放球入筐练习等。　通过实验组和对照组的比较说明通过这些游戏教学，既可提高学生学　习的积极性，又可巩固提高已学教学内容的目的。具体分析如下：　１、篮球游戏在准备活动中的作用　表２准备活动练习　班别　练习形式　心率　效果　对照班　集体跑步练习　１３５次／分　尢兴趣、跑得慢、死气、没　有活力　实验班　无运球打全场比　１６１次／分　情绪高、拼抢积极、兴趣　赛　浓、活跃、认真　从表２可以看出实验班的学生在情绪上和热情上都高于对照班，　而且在运动量上也好于对照班。本实验只是在教学初期根据学生的实　际情况，采用了游戏的形式目的是先行激发学生的学习动机，在以后的　教学过程中，为提高学生们的学习积极性奠定基础，不仅能达到准备活　动的作用，还可以达到事半功倍的教学效果。教育家赞可夫指出：“教育　法一旦触及到学生情绪的意志领域，这种教学法就能发挥高度高效的　作用。”心理学家认为，将学生的学习动机建立在自身愿望的需求上，把　练习中的乐趣作为追求的目的之一，能调动学生的学习乐趣，满足他们　一２９０一　的学习欲望。但是，由于学生生理、心理特点，决定了他们的大脑皮层神　经细胞耐久力差，兴奋性过程占优势，灵活性高，注意力不易长时间地　专注于一种活动上，单调重复某一种篮球技术动作往往容易使学生产生　厌烦情绪，影响教学。针对这一点可以配合适当的篮球游戏，由于游戏　对学生的心理特征有着重要的作用，既能激发学生对生活的热爱和追　求及学生学习技能奋发向上的欲望，又能开发学生智力、拓展思维、提　高他们的想象力和创造力。篮球游戏本身具有趣味性、竞赛性、易掌握　性等特点，符合大学生的年龄、生理特征和心理特点。运用篮球游戏作　为篮球教学的辅助手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学　习的积极性，主动学习各项篮球基本技术，取得良好的教学效果。在一　节篮球课中完成教学计划是首要任务，因此基本部分的游戏安排与教　学内容的衔接显得非常重要，详细情况见表２，表３。　２、篮球游戏在基本部分中的作用　表３行进间双手胸前传、接球练习　班别　形式　次数　掉球次数　成功率　心率　对照班　行进问传接　５２次　球练习　／２分　ｌ６次　６９．２％　１０８次，分　实验班　定时行进间　传接球比赛　／２分钟　６８次　１２次　８２．４％　１２５次，分　表４行进间低手上篮练习　班别　器材　练习形式　命中次数　心率　对照班　一个篮球　个人练习　６３％　１１２次，分　实验班　一个篮球　比赛练习　７６％　１３８次／分　从表３可以看出实验班的学生在传球次数、成功率和运动量上都　要好于对照班，且对技术的掌握也快于对照班。从表４可以看出实验班　的学生不仅投篮命中率高、运动量大，而且课堂气氛活跃、紧张连贯，学　生练习的兴趣浓厚、积极性高。通过这两个实验可以说明在基本部分可　以针对教材的基础上增加一些专门性的的练习，不同的教材内容选择　不同的游戏方法，既丰富了教学内容，又激发了学生的学习兴趣，也增　加了学习的次数，达到事半功倍的效果。基本部分的任务就是学习新教　材，复习旧教材，通过专门性的游戏，反复练习，使学生掌握篮球的技　术、技能，发展学生的身体素质，培养学生勇敢、顽强、热爱集体的意志　品质。所以有针对性地采用一些与篮球教学内容联系密切的游戏，对学　生巩固和提高基本技术有很好的辅助作用。篮球游戏活动的特点之一　便是其形式是多种多样的。因此，篮球游戏可根据教学的实际需要，编　排组织形式，内容不断变化，而学习单个基本技术和战术也可以采用多　种不同的游戏方法，可见篮球游戏的包容性和灵活性。在学生初步掌握　篮球技术运动以后，可以在游戏竞赛的对抗气氛中进行练习，因为参与　竞争、接受挑战是年轻人的心理特点，他们的很多积极情绪也是在竞争　与挑战中得到发展和完善的，因此，学生在参与体育锻炼时更加倾心于　带有一定竞争性的活动。竞争的内容可以随意变通，可以比体力、比技　巧、比智力，也可以比运气、比与同伴的协作能力、比集体的竞争力量、比　应变能力、比勇气……例如在篮球教学中，通过运球接力游戏，在多组学　生间展开竞争，竞争中以运球的协调性、传球的准确性、配合的一致性和　完成时间的长短为评定胜负的标准。结果发现，参与活动后学生自信心　显著增强，焦虑水平明显降低，这是因为篮球游戏活动考察的是学生的　综合能力，具有很大的变通性，它可以使弱者有成功获胜的机会，给强者　新评价，建立合理的心理防御机制。所以，科学地把篮球游戏的辅助功能　与篮球教学巧妙地结合起来，可以促进篮球教学工作。　３、篮球游戏在结束部分中的作用　（下转第２９２页）　科技信息　基础教育　又Ｊ】英ｉ￣－ｉ｜堂提问的坝状分析及对策研究　安徽省淮南市第三中学　王晓苑　［摘要］课堂提问在英语教学中起着举足轻重的作用，本文从分析课堂提问的现状入手，继而提出课堂提问的有效策略。　在当今的高中英语课堂教学中，“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式　要认真地备学生。设计课堂提问的时候要有一定的针对性，某个问题是　早已被淘汰，注重师生双边活动是提高课堂效率的关键所在。而课堂提　针对某个层次的学生的，做到心中有数。对于学生可能做出的回答或者　问又是师生之间相互沟通的很重要的方式，也是组织课堂教学的重要　手段。成功的提问不仅能够Ｊｌ￣１］衔接教学的各个环节，使整个课堂有声　可能会犯的错误也要有一个预先的估计。只有这样才能真正做到因材　施教，教育面向全体学生。　有色，而且可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，掌握课　二、给予学生充足的思考时间　堂提问的艺术能大大提高我们的课堂教学效果。　由于中国学生住课堂上不大爱主动同答问题，课堂时间又比较紧　课堂提问的作用在于：第一，可以获得教与学的反馈信息，教师通　张，教师一般都不愿把时间无谓地浪费在沉默的等待上，大多数教师或　过提问可以检验教学目的是否达到；学生通过回答可以了解自己是否　没有经验的年轻教师在提问后立即要求学生作答，或在等待Ｉ一３秒后　掌握所学内容。第二，可以激发学生在教师的启发下，主动地展开联想，　点名提问。这一做法有失科学。教学实践表明，思考时间过短，由于紧张　积极思考。第三，有效提高学生的听说能力，培养学生运用语言进行交　和准备不足，学生通常回答不出或答错问题，这样更多的时间可能会浪　际的能力。有效的提问是组织课堂活动，完成课堂教学任务的根本。　费在给学生的提示或纠错上　等待时间越短，回答问题的学生就越少　然而，高中课文的信息量非常大，许多英语教师都要赶进度，无暇　回答的内容也越短。他们建议给予学生充足的思考时问。　顾及课堂提问的质与量，导致课常提问存存很多误区：　三、给予学生同等的同答机会　一、问题的难易程度拿捏小足　调查表明，有的教帅偏爱提问那些积极的学生，对那些较沉默的学　有些教师提问过于简单，学生几乎不必思考就能立即回答了，整个　生则较少给予机会；另外，教师倾向于提问坐在教室前排的学生。这样一　课堂表面上看起来热热闹闹，气氛活跃，实质流于形式，华而不实。这样　的提问对于激发学生的思维，培养学生的能力毫无益处。而有的教师提　来，整个语言课堂就变成了教师和少数学生表演的舞台，而大多数学生　成了观众，他们的语言能力得不到培养和提高。作为教师应该知道，我　问大而空，没有循序渐进的过程，学生对于这样的问题只能面面相觑。　们的教学对象是全体学生，大多数学生还需要鼓励，需要更多的表达自　长期下去就可能使学生失去思考和回答问题的勇气，达不到启发学生　我的机会。　思维的作用，反而会挫伤学生学习的积极性。　四、给予学生积极肯定的反馈　二、提问方式单调，思考时间有限　回答完问题后，学生都会期待着老师做出反馈，积极的反馈不仅能　大部分教师的课堂提问方式就是师问生答，学生只能围绕教师提　使学习者知道他们正确地完成了任务，同时还能通过赞扬增强他们的　出的问题思考和判断。从表面上看，学生是主动参与的，而实际上已陷　学习动机，因此积极反馈比消极反馈更有助于改进学习者的行为。教师　入被老师追问的被动状态中，并未真正发挥他们的主体作用。而有限的　一般喜欢赞扬学习较好的学生，埘能力较差的学生要么忽视不理，要么　思考时间也局限了学生们思维的拓展。　给予纠错。结果，能力较强的学生越来越好，而大多数能力一般或较差　三、提问对象过于集中　的学生不见提高或越来越差。因此，教师对教室里的“弱势群体”不能一　由于后进生回答问题往往较慢，而且正确率低，部分教师认为提问　味地纠错，要善于发现他们的优点并加以表扬，给他们以鼓励和信心。　他们会浪费大家的时间。故上课时只让少数优生回答，个别所谓的后进　新课程的主战场在课堂，有效的课堂提问能帮助学生走进新课程，　生可能一年半载都没有回答问题的机会。这就违背了我们教育的宗旨，　使他们成为学习的主人，能开发学生的潜能，培养学生的创新精神，优　使这部分学生失去了学习英语的兴趣，加大了两级分化。　化教学效果。　提问成为学生积极思考，主动探究的积极力量时，课堂　四、教师态度生硬，缺乏耐心　就成为了真正有效的课堂。　有的教师在提问时扮演着高高在上的领导者和裁判者的角色，对　那些回答不出问题的学生动辄训斥刁难，这样会使学生惧怕，回避甚至　参考文献　产生反抗心理，造成师生关系紧张。　Ｉ　１　ｊＨ　Ｄｏｕｇｌａｓ　Ｂｒｏｗｎ，１　９９４，Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｂｙ　Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ，Ａｎ　Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ　那么对于以上问题，我们在实际教学巾，该如何走出误区，改变现　Ａｐｐｒｏａｃｈ　ｔＯ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｐｅｄａｇｏｇｙ，Ｐｒｅｎｔｉｃｅ　Ｈａｌｌ　Ｒｅｇｅｎｔｓ　状，进行有效的提问呢？　［２］何兆熊《语用学概要》上海外语教育出版社，１９８９年版．　一、提问要有针对性　［３］钱伯毅《大学教学论》中国科学技术大学出版社，１９９１年版　这就要求教师课前做好充足的准备，备课的时候不仅要备教材，更　［４］翟象俊主编．《大学英语》第３册上海外语教育出版社，１９９２年版　（上接第２９０贞）　二、结论　表５放松活动练习　篮球游戏作为篮球教学重要的辅助手段，根据篮球游戏的不同特　班别　游戏名称　强度　教学效果　点，改善ｒ由于教材内容反复出现而造成练习的单调和枯燥感，适当将　篮球游戏带人高职学校的课堂巾，既符合学生的心理特点，又丰富了教　对照班　圆周捉人练习　大　学生参与不积极，成疲倦状念　学内容，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣。实验表明，在篮　实验班　盲人放球入筐　小　积极参与，既得到放松、教学内容又　球课教学中，采用篮球游戏的教学方式，大大提高了学生参与的积极　有所巩阎　性，课堂气氛活跃，对提高篮球技术教学质量有明显效果。篮球游戏完　善了篮球教学中因各种条件制约的不足，保证安全性，避免意外事故的　结束部分是为使学生在篮球课巾造成的疲劳能尽快的消除，使身　发生，注意观察学生，从实际出发，重视篮球游戏的运用，使篮球教学与　体从高度兴奋状态逐渐恢复到相对安静的状态，使肌肉的生理、心理得　篮球游戏紧密结合起来。　到放松，有利于课后其他文化课的学习。从表５可以看出课的结束部分　可以安排使学生在大脑皮层兴奋得到调节或在体力上获得恢复的放松　参考文献　游戏，运动量不宜过大，而且要逐渐减少，让学生在轻松愉快的气氛ｆ｝Ｊ　［１］赵锋．浅谈篮球游戏在篮球教学中的作用及应用［１］．体育科技，　结束篮球课的学习。　４、综合评价　２０００（４）：５９—６２．　［２］马毅浅谈篮球游戏教学法在中学篮球教学课中的应用［１］．沈　通过８次教学课的篮球游戏教学，实验班的学生无论在对篮球知识　阳体育学院学报，１９８２（４）．　的理解和掌握上，还是在实际的应用能力上都要大大高于对照班的学　［３］陈哲夫篮球游戏教学法对中学生学习效能的实验研究［Ｉ］．沈　生，而且身体素质得到了提高，大大调动了学生积极参与篮球教学的热　阳体育学院学报，２００３（２）：７５—７６．　情，达到了提高教学质量，促进健康的目的。在教学过程中有意识、有目　［４］李志军浅谈篮球游戏在普通高校篮球课教学中的运用［Ｉ］．辽　的地选择一些与篮球基本教材内容相关的游戏项目，不仅对学生的身　宁广播电视大学学报，２００５（４）：２８—３０．　体健康起到积极促进的作用，而且也能提高学生兴趣和积极性，更不受　［５］陈尚忍．浅谈游戏在篮球教学中的作用［Ｉ］福建体育学院学报，　场地、器材所限制，有利于调节篮球课的运动量，有利于教学任务的保　１９９４（２）：４０—４２．　质保量的完成，这是一项可行的教学方法。但是篮球游戏在篮球教学中　［６］陈晓东．浅谈游戏在篮球教学中的运用［Ｉ］忻州师范学院学报，　的实际运用应遵循教学规律、合理运用、掌握好游戏运用的时间与运动　２００２（５）：５６－５８．　量，才能达到良好的教学效果　２９２－－－－——