青少年主题性营地教育活动设计研究

青少年主题性营地教育活动设计研究

作者：刁军辉

来源：《科技创新导报》2018年第02期

摘 要：新形势下，为实现素质教育，全国各省市都在加快推进以素质教育为主题的教学改革，加强青少年主题性营地建设力度，为青少年全面发展提供体验式实践平台。但是，现阶段，我国青少年户外营地经营混乱，生存艰难，如何设计高效的青少年主题性营地教育活动成为教学工作者们共同思考的话题。

关键词：青少年营地教育 主题性活动 设计研究

中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（b）-0196-02 主题性营地教育，指引导青少年去参与一系列在营地举办的实践活动，从而实现育人的目的，主要涉及对青少年道德、审美、健康、劳动、生存等多方面的教育，从而提高青少年的综合素质。现阶段，我国营地教育的方式以单个活动项目逐一开展为主，趣味性、连贯性不高。笔者根据多年的工作经验，谈谈对青少年主题性营地教育活动设计的几点思考。 1 我国青少年主题性营地教育发展现状

现阶段，我国营地建设尚处初级阶段，主要有两大类。第一，以户外休闲、旅行和娱乐等体验为目的的闲暇型营地，如，北京平谷桃花深处汽车营地，这类营地在规划设计时，只需依山傍水即可，重点在于要有完善的住宿、饮食、休闲等硬件设施；第二，以青少年素质教育为目的的综合实践活动营地，如，上海东方绿洲，这类营地更加注重青少年素质发展的体验互动、侧重于教育性活动的设计与开发，具备多种室内室外综合训练项目的功能。

另一方面，青少年主题性营地通常建设在专门的素质教育基地、景区或者资质较高的校内。现阶段，我国政府高度重视青少年主题营地建设，并拨款百亿，建设150所青少年综合实践活动营地，培养良好的生活行为习惯，训练青少年的团队合作能力，从而提升综合素质。 新形势下，我国建设的综合性实践基地占地7000～700000m2，在设计时，充分遵循自然生态原则，主要职能有户外教育与活动、野外生存、户外急救、户外攀岩、水上运动等，旨在培养青少年的担当、社交能力、团队合作精神和能力、决策与执行力、抗压能力等。 2 青少年主题性营地教育活动目标与设计依据 2.1 发展目标

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

2012年开始，我国教育部要求建设青少年综合素质教育基地，高度重视青少年研学旅行工作。笔者认为，我国开展青少年主题性营地教育活动的目标主要有以下四点：

第一，组织青少年进行野外生活体验与户外运动，从而塑造健全的人格，实现身心全面发展。

第二，引导学生亲身体验集体生活，在集体生活中培养团队意识，从而提高团队合作能力、提高人际交往能力。

第三，落实在“做中学”、“学中做”的教育理念，提高学生动手动脑能力，提高解决实际问题的能力。

第四，引导学生尊重大自然、热爱大自然，正确对待人与自然的关系、人与社会的关系，从而提高对社会生活的适应能力。现阶段的主题性营地教育有利于青少年在与大自然的接触中接受全方位的教育，实现了理论与实践的综合教育，从而拥有健康的体魄、塑造健全的人格。 2.2 设计依据

青少年主题性营地教育以营地活动为载体的，旨在创造一个主题情境并贯穿整个项目始末。青少年在这个情境中充当不同的角色，明确分工，从而合作完成任务。为提高项目的趣味性、育人性，通常会采用神话故事、历史故事、危机环境为背景，通过布置合适的道具、播放恰当的音乐、穿着与情境匹配的服装，在教师的引导下开展活动，如此一来，活动有极强的贯穿性、前后呼应，让青少年置身于情境之中，从而达到亲身体验与育人的目标。

青少年在体验过程中，首先是通过身体的体验获得认知性、发现性、探索性的信息，大脑在收到这些信息后，会进一步解读、分析，传统的课堂教学模式是单通道式，或者说是局部通道式，教师满堂灌，学生只需听、看，从而获取知识，而在这主题性营地活动中，学生获得体验式学习，利用多感官或者综合感官通道，从而获得更多更全的信息，这种体验式学习也有利于加深对知识的记忆与理解，教育培训效果更佳。

现阶段，虽然我国大部分的青少年主题性营地的硬件设备较完善，但我国营地教育发展仍处于初级阶段，缺乏经典项目，活动内容重复性交高、复杂性较低，除非是首次参加，否则很难达到预期目标。如，高空抓杆项目，一个多次参加该活动的人与第一次参加该活动的人对换位思考的认识、挑战自我的理解肯定不一样；再如，盲人方阵项目，第一次参加的人，很容易考察出他们的团队协调能力、创造性思维能力，如果团队中有人参加过这个项目，那么，他很熟悉活动要点，很容易完成任务，那么会大大影响团队中首次参与人的感悟，提高工作效率的活动目标也难以实现。由此可见，要想提高青少年好奇心、活动的教育性与有效性，主题性营地教育活动必须挖掘更多新奇的主题，充分发挥主题的主导性作用，调动青少年积极性与参与性，促进全面发展。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

3 青少年主题性营地教育活动的布置要素 3.1 场地布置

设计主题性营地教育活动时，需根据活动的实际情况来布置场地。时间短、占地少，则中途无需转场；时间长、占地多，则中途可能会多次转场。笔者以文学故事与危机环境为例，谈谈场地布置事宜。如，《仙剑奇侠传》和《倚天屠龙记》二者均属于虚构的游戏故事，活动背景布置要素相似，都是中国风的古代山水或者房屋背景，角色都是古装加宝剑，在一系列的危险环境中突破重重阻碍，战胜强大的对手。这两个故事的主要区别在于针对的青少年群体年龄不同，《倚天屠龙记》主要针对90后，《仙剑奇侠传》侧重于00后，因此，设计者可根据情境的导入，激发青少年的热情与动力，从而参与活动项目，实现活动目标。再如，活动设计者可充分利用《花千骨》《轩辕剑》等剧的热度，根据现有的场地与器材，设计传统的活动主题为花千骨、轩辕剑等等，保持活动主题与情节的一惯性，其次，活动主题要时刻遵循社会主义核心价值观，融入优秀的传统文化与民族精神。 3.2 项目环节设置

笔者认为，青少年主题性营地教育活动项目的所有环节应根据主题的需要来更换名称或情节。如，仙剑奇侠传主题活动中称主人公遇到瀑布要跳下去的情节为“背摔”，这“背摔”在其他项目中同样可以使用；再如，高空抓杆，这是魂斗罗游戏的经典闯关项目，在其他项目中，也可以设置相关情节来开展这个活动。现阶段，虽然不同的主题性营地活动主题故事不同，但基本的框架都一致，即主人公通过自身努力、团队协作，历经重重艰难，最终获得胜利，走向人生巅峰。在整个故事中，情节发展-高潮，角色需要不断克服困难，如，野外生存方、个人内心矛盾、团队内部冲突、科技知识与传统文化等难题。青少年解决一系列难题的过程，也是接受教育的过程，在参与活动的过程中，不断提升自己的隐性知识，从而实现道德、健康、审美、劳动、生存等的综合发展。青少年主题性营地活动能相比其他教育方式更容易得到育人的目标。不管采用什么样的营地活动，其最终目的都是让青少年在体验式学习中，进行有意识、有目的的玩，不断挖掘自己的各项潜能。如，笔者在一次营地教育活动中，设计了以“熊出没”为的主题活动，教师扮演光头强，学生们扮演熊大、熊二等，光头强通过设置各种关卡、各种困难，让学生去体验和解决各种野外生存的问题，在闯关的过程中给予学生引导，学生通过自己与团队的努力解决了一系列问题，最终，学生意识到保护森林、保护大自然的重要性，树立“人与自然需要和谐相处”的理念，自觉弘扬社会主义核心价值观。 3.3 道具材料设置

青少年营地主题性活动不需要化肥大量的物力和财力去设置道具材料，大多数时候只需要教师发散思维，处理和改动好细节就能实现预期目标。如，在开展以“仙剑奇侠传”为主题的教育活动中，教师根据情境需要，将平时活动中用过的一些小道具换成传统的中国风元素即可，如，记分牌，用毛笔字代替电脑打印字等。活动中，“风平浪静”环节中用到的自来水换成救命

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

的中药，如此一来，道具更符合情境需求，还能渗透相关的传统小故事来激发青少年对传统文化的学习兴趣，如，在运输中药前，向学生介绍一下中药知识，激发学生学习中国传统知识的热情与动力，从而弘扬中华优秀传统文化。 3.4 各类布置要素的特性

笔者认为，在开展青少年主题性营地活动时，每次活动开始前和结束后，都必须仔细清点、登记布置要素。确保在今后的活动中能再次使用，节约材料、节省成本。笔者认为，应多使用KT板之类的轻便材质，用同样的纸箱去搭建不同的KT板，就能呈现出不一样的建筑外观，方便转场更换。气球是比较容易存放和使用的材料，且颜色艳丽、款式多、适用的主题活动多，深受人们喜爱，但是，在主题性营地活动中使用气球时，应注意安全，尽可能地在活动中难以接触的地方使用气球充当装饰品用。 4 结语

综上所述，青少年主题性营地教育活动是实现教育、传播文化的重要方式，不同的主题活动具有不同的教育意义和文化传播功能。笔者认为，我国在开展青少年主题性营地活动时，活动的主题、活动内容可适当借鉴西方发达国家的做法，但更为重要的是弘扬中国优秀传统文化的精髓。引导青少年更好的掌握书本知识、生活知识，提高生存能力，培养青少年手脑并用能力、逻辑思维和创造性思维能力。

现阶段，我国青少年主题性营地教育处于初级阶段，大众对营地教育的认识不多，因此，营地教育工作者必须树立正确的工作观念，加大对主题营地教育的研究力度，借助国家政策的支持，设计更多创新高效的主题性营地活动，实现寓教于乐，最终提高青少年综合素质。 参考文献

[1]孟庆龙.营地教育对青少年发展的实例研究——以好青年营地为例[D].南京：江西财经大学，2016.

[2]杨春良.中国营地教育的发展方向及实施要求——中美营地课程的比较与反思（上）[J].综合实践活动研究，2017（7）.

[3]张洛.体验式教学在青少年户外体育活动营地的价值探析——以“山青世界”为例[J].青少年体育，2014（2）：35-37.

[4]刘佰一.湖北省青少年户外体育营地发展现状与对策研究[D].武汉：华中师范大学，2015.