基于体验式教学的小学道德与法治教育实践

实践

摘要：随着新课程改革要求的不断落实和发展，对于学生道德素质、综合素养的要求越来越高。教师应当让学生学会如何去做人、如何去做事？避免小学生越过法律的界限，给自己的青春留下不光彩的一笔。教育部门应当重视对小学生开展道德与法治课程教育，让学生能够在学习的过程中养成良好的行为和习惯。让学生明白道德与法律与自己的生活有着紧密关系。使学生能够在生活和学习中，时刻以道德和法律界限来约束自己、管理自己。教师可以在道德与法律课程中添加体验式教学，提高学生对于教学知识的理解能力。避免学生对道德与法律理论知识产生排斥心理，让学生能够从心底里去接受教学内容，主动参与到教学实践中。有助于学生在体验的过程中感悟道德与法律相关知识，并将其付诸于行动。

关键词：教学内容；道德与法律；体验教学；学习兴趣

伴随着社会的不断发展，小学生周围的不利诱导因素越来越多。道德与法律课程的教师作为培养学生道德素养，让学生能够认清法律的界限重要责任人。必须要明确教学的目标，从学生的教学主体出发，开展体验式教学模式。让学生能够意识到道德与法制教学内容，对自己的学习和生活有着重要的引导性作用。将这些教学知识与学生的生活进行融合，提高道德与法治教育的生活实践效果。在课堂上尊重学生的实践主体地位，让学生能够主动参与到丰富多彩的教学活动中。在不断的认知、不断的体验的过程中掌握思想道德观念，形成良好的道德品质。教师应当根据本班学生的具体特征，来开展针对性的实践教学活动，让学生能够结合自己的亲身体验来消化和理解教学内容。改变传统的教学模式给学生带来的固化印象，让学生逐渐将德育教育内容进行消化吸收，形成自己的知识储备，有助于培养出适合时代发展的综合型人才。

一、体验式教学应用在道德与法治教育的意义

将体验式教学方式应用在小学道德与法制教育的过程中，能够实现以下几个方面的教学意义。第一，实现新课程改革的教学目标。体验式教学能够创设生活化教学情境，设计实践教学活动。从学生的生活出发去创设教学内容，提高学生对于道德与法制知识学习的兴趣，给予学生更好的教学体验。让学生能够在体验的过程中了解理论知识的概念，使学生能够透过文本的字面意思。去感受教学内容背后的情感，更好的理解教学内容。将教学内容更好的落实到实践教学活动中，丰富教学内容，开展灵活的教学活动。第二，提高教学的有效性。体验式教学方法能够使道德与法治课堂变得更加生动、灵活，将教学知识从学生的生活出发，有利于获得学生的亲切感，这与传统的教学理念形成了鲜明的对比。体验式教学能够让学生在知识的体验过程中提高自己的认知，培养自己的情感。将教学内容与自己的生活和经验进行联系，在体验的过程中形成反思，提高自己对知识的认知。有助于不断的积累经验，在生活中更好地指导自己的行为。培养学生良好的实践能力，规范学生的言行举止。

二、基于体验式教学的小学道德与法治教育 1借助生活资源

小学生正处在生长发育的关键时期，其心智还没有完全发育成熟，对于外界事物的认知能力较差。道德与法治课程的教师应当对他们进行正确的引导，借助生活化教学资源与教学内容进行充分的融合。让学生能够在观察、模仿的过程中，形成自己的认知。教师在开展教学活动之前，应当深入研究教学内容，突出教学主题，以开放性的教学活动来刺激学生主动参与到教学中来。向学生展示道德与法治课程的趣味性内容，促进学生综合全面的发展。引入生活化教学内容，能够让学生对于教学内容感到亲切，很容易就能调动学生的学习兴趣，提高教学的效果。

2借助角色模拟活动

道德与法治课程的教学内容相对于其他课程来说较为灵活、多变，教师避免采用传统的教学方法，容易限制学生的思维意识，不利于提高学生的主动性。教师可以在课堂上通过多媒体课件播放与教学内容相关的教学情境，为学生创设良

好的教育环境。使学生能够在理解教学内容的基础上来对问题进行深入的分析研究，提高教学的有效性。学生在了解教学内容之后，可以开展角色扮演教学活动，让学生能够设身处地的去感受角色当时的行为举止和情感变化。提高对于文本知识的理解，潜移默化的提升学生的综合水平，让学生能够在遇到问题时更加沉着冷静的去应对。

3创设实践活动引导学生体验

教师应当针对教学内容创设良好的教学情境，开展实践教学活动，引导学生主动参与到教学活动中来，提高学生对于道德与法制教学内容的认知。例如：教师可以在讲述与生命主题相关的内容时，开展社会实践活动。通过组织学生探望孤寡老人，让学生能够感受到生命的意义、生活的不易。使学生能够懂得去尊重生命，尊重自己的生命，尊重别人的生命。学会关爱他人，关爱自己。学校还可以开展校园消防演习，让学生能够感受灾难来临时生命的脆弱。通过这种亲身体验的教学活动，能够让学生更好的理解文本知识，有利于提高道德与法制教育的有效性。

参考文献：

[1]王志红.“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径[J].读书文摘（中），2018（2）：158.

[2]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询，2019（30）.