语文预习方案的设计与实施策略

语文预习方案的设计与实施策略

作者：高建设

来源：《教育教学论坛》2012年第43期

摘要：当前的语文教学中预习没有得到重视，课前的预习流于形式，预习的实效性不大。用“预习方案”引领学生预习就是一个让预习更深入，更有效的好办法。“预习方案”不仅使预习目标明确，方法具体，可操作性强，更便于预习效果的检查落实。利用预习方案，在教师的循序渐进的指导和严格要求下，学生的学习能力和学习效率必然大大提高。 关键词：语文课；预习；方案

中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0186-02 《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。贯彻这一精神的有一种极好途径——课前预习。预习是学生运用已有知识能力，利用教材等工具书，自主感知新知识，获取新知识的一种学习方法。学生通过预习使新旧知识融会贯通，达到温故而知新的效果。学生的独立思考、自主学习的意识和习惯也能得到很好的培养，显著提高听课质量和学习效率。然而，在实际的教学中，预习并没有得到足够的重视，往往流于形式：“同学们，我们明天讲第几课，大家先把课文预习一下……”由于没有提出明确的预习要求，没有对预习方法进行具体地指导，到底该如何预习，学生心里没数。大部分学生只把课文看一遍了事，少数认真的同学也仅能做到不认识的字会读，把课文读通顺。教师检查预习效果，也仅限于在课堂上读读课文，认认生字。课前预习浮于表面，预习的实效性不大。那么，怎样才能让预习更深入，更有效呢？利用“预习方案”引导学生预习应该是很不错的办法。

语文课预习方案：

以上预习方案在使用过程中要结合不同的年级段和不同的课文做适当地增删。精心设计的预习方案做到了目标明确，方法具体，可操作性强，便于检查落实。方案制定后，为了尽快转化为学生的学习习惯，教师还应从以下三个方面入手。 一、带领预习

刚开始时，学生不熟悉预习过程，教师要手把手地带领学生预习。可以把《语文预习方案》发给每个学生，利用课堂跟着教师一步步预习，共同填写预习方案。教师还要及时对学生的预习成果做出积极的评价，表现优秀的当堂进行奖励，以增强学生的自信心，调动学生的积极性。为了使学生更好地把握预习的过程，还可以把以下预习顺口溜教给学生。 语文预习顺口溜：

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“先将课文读两遍，遇到生字查字典，读准字音很关键，分清字形组词练，联系课文词义现；

再将课文读两遍，重点词语连成段，概括课文要简练，别忘好句和佳段，谈谈理解并不难；

最后再来读一遍，心中有底中心现，试着提问找疑难，课后练习看一看，仔细解答长才干。”

这样领着学生预习一段时间后，教师就可以适当放手，让学生组成预习小组，开展小组预习。

二、小组预习

这一阶段要以学生小组内预习为主，教师旁边指导为辅。具体做法是：根据教师对学生的了解，把学生分成多个能力互补的预习小组，利用课堂进行预习，并以小组为单位交流预习成果，讨论解决预习过程中出现的问题。教师则对预习情况进行检查，个别辅导和问题收集。通过小组成员间的合作、交流、竞争、监督，达到以优补差，取长补短，共同进步的目的。 三、自主预习

小组预习一段时间后，大多数学生有能力自主预习课文时，教师就可以大胆放手，让学生自主预习课文，可以把“预习方案”作为家庭作业发给学生，在家长帮助、督促下完成。就这样，循序渐进，严格要求，学生的预习能力和学习效率必然大大提高，也养成了好的读书学习习惯。在指导学生预习的过程中，教师还要不断总结、反思，结合校情、生情及时调整预习方案，使预习方案更加合理化、科学化。