引生活之源,浇习作之花论文

《课程标准》对作文教学提出了新的要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”随着社会的发展，孩子们的生活变得更加多姿多彩了，无论是家庭的、学校的、还是社会的，丰富的生活为他们的习作提供了大量的素材。作为语文教师，应该树立生活的大作文观，引导学生走进生活发现美，描述生活展示美，使生活这谭水真正成为他们习作的源泉。

一、在生活中学会观察——积累习作素材

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇，”这句话充分说明了生活是学生习作的源泉。生活是个万花筒，可写的非常多。教师要引导学生做生活的有心人，善于观察身边的人和事，乃至身边的花草树木……如：引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化，交通工具的变化，社会上发生的一些重大事件，流行趋势，人们的热点话题……引导观察学校生活——注意学校开展的活动，学生在班级生活中发生的各种各样的事，同学之间的矛盾别扭，同学之间的真诚友谊，为了集体的荣誉，同学们努力的过程……引导观察家庭生活——这些都能成为学生习作时的素材。这也正是《课程标准》所要求的：让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”.

在引导学生留心观察的基础上，要注意以下几个方面：

1、观察要有顺序

这是在头脑中形成事物表象、提高观察效率的基础。只有学会了按顺序观察，才能写出有条理，内容具体的文章来。比如：观察植物，可按花、叶、茎、颜色、姿态顺序去看；观察一件玩具的外形特点，一般可从整体到局部或局部到整体，其中局部又要按照一定的顺序观察等。 2、观察要抓住特点

在五彩缤纷的世界中，任何一个事物都有不同于其他事物的独特的地方。没有特点的事物是不存在的，达芬奇说过，在一千个鸡蛋中，很难找到有两只是完全相同的。抓住了事物的特点，也就是抓住了事物最主要和最本质的地方。物，可以抓住它的外形、颜色、结构、功能的特点来观察。景，可以抓住它的形态、颜色、声音、季节的特点来观察。事件，可以抓住它的过程特点来观察。人，可以抓住他的外貌、性格、品质等特点来观察。

例如：笔者在教单元作文训练，《家乡的变化》时，让学生走出校园，贴近生活找事例，并要求抓住事物特点观察。学生深入到日新月异的社会生活中去，或看，或听，或想，或问，捕抓到各种写作素材，有惊，有喜，有趣，多姿多彩。有的写家乡色彩纷呈的广告牌，有的写爷爷奶奶爱好的变化，有的写校园的变化，有的写家乡龙眼走向全国……学生走进生活，思想活跃了，呈现出“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的景象。 3、观察要展开想象

爱因斯坦说过：“想象比学识更重要。只有在观察过程中展开合理想象，写出来的作文才能形象生动，给人以身临其境之感。如一位教师在指导学生写植物时，把学生带到校园的大榕树下，指着大榕树问：“榕树的枝干与别的树干有什么不同？”学生很快回答：“枝干上长着长长的气根”“树主干粗壮扭曲，布满皱纹”。老师看着问：“你觉得它的气根跟什么相似？”“像胡须”。“扭曲的树干呢？请进一步联想”。学生边看边想。这次练习中出现了许多优美的句子。如：“你看，它多像一位饱经风霜的老人，捋着胡子，慈祥地望着我们；那满头闪着银光的小圆叶，层层叠叠，在微风中哗哗地响着，似乎在给我们讲述古老的故事……” 二、在生活中学会表达——积累习作语言

“丰富语言积累”，是语文新课程在教学要求上加以突出的重要内容之一。要写好作文，语言材料的积累是基础。郭沫若有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”只有语言积累丰富了，才有可能文思如泉、下笔生花。

那么，语文教师该如何帮助学生建立起自己的“语言仓库”呢？ 1、广泛阅读，积累语言

俗话说：“巧妇难为无米之炊，”如果学生的知识贫乏、词汇缺乏是写不出好文章来的。“胸无点墨”岂能“下笔成文”？“读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些古训无不说明要多读书的好处。因而，教师要为学生创造大量阅读的条件，教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读。 比

如办好图书角；选订一份好的优美语句、精彩片段、新颖的开头、别开生面的结果，按写人、写景、写物等分别类摘录下来。待作文时，学生遣词造句一触即发，得心应手，再不感到“心中有话写不出”。著名作家秦牧出曾经说过：“一个人应该有三个仓库：一个装生活材料的仓库；一个间接仓库，即书籍和资料得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。”有了这三个仓库，学生写作时一定会呼之即出，信手拈来。 2、拓展视野，积累语言

大语文观提示我们学习语言不应局限有限的40分钟，而要把视野拓展到更为广阔的天地——丰富的社会生活。鼓励学生多留意周围的标语、广告词、名言警句、成语格言等。有道是：处处留心皆学问。对生活关心得越多，生活给予你的自然会更多。日积月累，时间长了，就会使学生所写的由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”生活是个碾子花筒，“厚积”方能“薄发”。只要我们教师悉心引导学生在多彩的生活中，寻找习作的源头活水，让他们深切体会到“文章哪得美如许，为有源头生活来”，那他们的习作之花定会开得鲜艳夺目。