小学班主任带班故事

在担任班主任工作中，我坚持做到以德为首，使自己能轻松驾驭班级管理，做到轻轻松松带班，明明白白育人： 一、以人为本，培养主人意识。

学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对小学生展开德育工作，在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是班级管理工作不可或缺的重要部分。

1、尊重学生，呼唤责任。

在班级管理中实践，让我意识到了：教书是教师的主要工作，育人更是教师义不容辞的责任；要让学生明白在学校里不但要学习知识，更应该学会为自己的行为负责。

记得有一次数学课堂上，因为一名同学身在课堂心却不在焉，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评他几句，他有顶撞你几句。做为班主任，我听了科任老师的这番投诉，觉得非常惊讶，但是我决定采用单独教育法，隔天才找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天，当我找到这位学生时，他很快向我承认了错误，但我要他向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静地从做人的角度，动之以

情，晓之以理地教育他，要对自己的行为负责任，要有胆量承担自己的错误。也许正是我对他的信任，使他意识到自己的责任，他主动找那到位老师道歉了。

事后，我反思：如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信。可见，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。新课程改革理念下，我们应把惩罚升华成责任教育，并在实践中得真知。

2、集体荣誉，唤醒团结。

小学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这个概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。

如学校展开的“校园清洁行动”比赛中，我先通过班会动情地教育学生：“班级就是个温暖的大家庭，这个大家庭的每个成员都是兄弟姐妹，在座的每个人都应该看作是这个家中的一分子。”这些话激起了学生情感的的共鸣，在学生的心中唤起了对集体的爱。学生个个积极参与，团结合作，终于取得了不错的成绩。从而逐步培养起了学生的集体荣誉感，知道个人要为班级争光，也懂得了班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为，自觉行动，团结协作，为班级争光。 二、人文关怀，改善师生关系。

俗话说：“浇树浇根，育人育心”。管理班级的过程实际上就是教师倾注人文关怀，师爱付出与流露的过程，是师生共同合作心灵沟通的过程。

1、关怀差生，和谐管理。

“教育成功的秘密在于尊重学生”。学生是正在成长的人，存有这样那样的缺点错误也在所难免，毕竟“金无足赤”。对学困生出现的学习上的差异，行为上的差异甚或严重的行为过失，教师要学会设身处地准确理解理解和诱导，要站在“人”的角度尊重他们的人格，对可取之处应予即时肯定，切不能够“恨铁不成钢”，用过激的言行刺伤他们的心灵，甚或体罚或变相体罚，激起学生的逆反心理，“破罐破摔”。

我班有一位叫王杰的学生。来自一个贫困家庭，父亲打工惨死，母亲体弱多病，加之基础差，性格内向偏执，还染上吸烟恶习。我通过观察和家访发现该生本质不错，平时经常找他谈心，问寒问暖，动员学生为其损款，鼓励上进，上课提问也多加鼓励，一年下来，该生改掉陋习，学习由末几名进入优秀行列。

可见，对学生的关怀与真爱，理解与尊重，实际上是为他们在班级中营造了一个情感人文关怀氛围，有利于他们自身的矫正，也有利于班级和谐管理。

2、平等民主，融洽氛围。

传统的师生关系是“唯师独尊”，上课下课板着面孔，背着手，不流露一点轻松，不奉献一点微笑，学生敬畏有余，亲和不足，班级严肃有余，活泼不足，给学生尤其是困难生增加了心理负荷。其实，师生、生生之间是没有高低贵贱之分的，应是朋友、兄弟、姐妹的关系。

民主、开放既体现在课堂上，也体现在班级管理中。虽说“严师出高徒”，不严无以正风，不严无以养德，不严无以束纪，若对“屡教不改”的困难生

只严不宽，一有风吹草动便予惩处，反而易激发对抗情绪。在班级管理中，班规制定、干部选任、评选优秀一律让学生参与、监督，同时，也要给学困生一展身手的机会，以形成一种民主、开放、融洽的氛围，让人人愿意参与班级管理。

三、创新制度，自主管理班级。

“教是为了不教” （叶圣陶语）。这本是指：教学的终级目的是为了培养学生的水平，使学生离开了学校和老师，也能自主读书、自主作文。我想此话也可推而广之到班主任工作中，推广到德育教育上，即“管是为了不管”，可见，班级管理的最高教境界就是让学生自主管理，自我教育。 1、值班班长，自主管理。

设立值班班长的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会。在我的带班过程中，总让学生按座位实行轮流当值班班长，轮到时从早到晚对班级工作负责。值班班长的职责：一是常规管理： ①记录出勤、检查仪表；②维护课间秩序、处理偶发事件；③督促两操、监督卫生；④负责讲桌周围卫生。二是负责反馈：总结一天工作，写好班级班记。

实践证明：班长轮流当，不但使学生锻炼与展示了自我，使他们具有光荣感、责任感、成就感，而且增强了他们表现自我的意识，提升他们自我约束、自我管理的水平。