湖南省茶陵县第三中学人教高中语文必修四4 《水龙吟 登建康赏心亭》教案

教学目标 一、认知目标

1、了解辛弃疾生平及其词的思想内容。

2、领略辛弃疾的豪放风格，感受他深沉悲愤的爱国之情。 3、学习词的艺术手法。 二、能力培养目标

1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。

2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。 3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

三、思想教育目标

理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。 重点

1、反复诵读，感受诗歌韵味。

2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。 3、通过比较，加深对诗词艺术特色的理解。

思路 反复朗读，因声求气——整体感知，吟咏诗韵——体会感情，拓展探究

方法 反复诵读、感悟。教师范读引导。学生探究和教师点拨相结合。 课时安排 一课时

一、 导 入

前面我们已经学过北宋两位词人柳永和苏轼的词。现在我们来简单回顾一下

前面的内容。大家都知道，词从总体上看分婉约和豪放两派。婉约派代表柳永的词音律和谐，美妙动听。其中“杨柳岸，晓风残月”更是千古传诵的名句。同学们不仅要会背，更重要的是要领悟它到底妙在哪里。豪放派代表苏轼本单元有两首词：《念奴娇 赤壁怀古》是首豪壮的怀古词，《定风波》虽然记的是途中遇雨这件小事，却表达出词人洒脱放达的人生态度。相信同学们都非常喜欢这类词。

一提到豪放词，大家肯定马上想到苏轼，但今天呢，我们来学习另外一位豪放派的代表词人。就是与苏轼并称为“苏辛“的辛弃疾。（板书课题及作者：水龙吟 登建康赏心亭 辛弃疾 ）

1、 回顾所学知识，背诵所学过的宋词名句； 2、 明确豪放派婉约派词的特点及代表人物； 3、背诵学过的辛词名句。 二、解题及作者背景简介 （一）作者

辛弃疾（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，要求加强作战准备，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》词集。 （二）题目及背景介绍

登：一看题目，我们就知道这是一首登高抒怀之作。孔子曰“登高必赋”，是说古人最喜登上高处，临高抒怀，吟诗作赋。“欲穷千里目，更上一层楼。”登得高，才望得远，凭高远眺，天地苍茫，视野广阔，常能看到一些触动自己心弦的东西，因而情不自禁地吟咏高歌，写下抒怀之作。

“水龙吟”为词牌名。建康，即今天的江苏南京市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。赏心亭是南宋建康城墙上的一座亭台。据《景定建康志》记载：“赏心亭在（城西）下水门城上，尽观赏之胜。”

这首词作于淳熙元年（1174）秋，作者在江东安抚司参议官任上。词人时年35岁，这时他南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敌的机会。在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。

1、了解写作背景。

2、了解作者身世经历，解题。 三、倾情诵读，整体感知

知人论世。

1、自由朗读（要求学生正确注音） 正音、解释：

遥岑(cén)：远处的小山。

玉簪(zān)：用玉做成的簪子。也叫“玉搔头”。 螺髻(luó jì)：形似螺壳的发髻。 脍(kuài)：把鱼、肉切细。 倩(qiàn)：请人代自己做。 揾(wèn)：擦、揩(kāi)拭 。

2、听老师范读 （要求注意停顿、语气和情感的把握） 3、抽读 （要求学生充满感情的朗读）（评议） 4、齐读

四、体会感情，感受形象。

读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读出了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？（鼓励学生自由发表见解）

读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。

（一）分析词的上片

师：我们先来看词的上片。请大家自由朗读上片，并思考：在赏心亭，是什么触动了作者的心弦呢？作者看到了什么呢？选择其中你喜欢的句子进行品味鉴赏。

看到的景： 江天 山景 落日

一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？ 教师提示：请大家抓住关键词。

清秋时节，楚天辽阔，江水悠长。浩浩荡荡的江水随着词人的目光流向遥远的天际，无边的秋色空寂苍凉，一片渺茫。江水滔滔不绝地流淌天边。古人经常以流水的连绵不绝比喻忧愁的连绵不断。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。而此时词人内心的愁苦伴着这无边的秋色悠长的秋水奔涌而出。

“遥岑”句倒装。眺望远山它们像碧玉簪、像青螺髻那样秀美。景自然是美景，然而在词人看来都在献愁供恨，山如何能献愁供恨呢？作者用拟人的手法移情于物，这个愁与恨是词人心中无法排遣的忧愁与愤恨。

“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，暗喻南宋朝廷如日落西山，国势衰颓，犹如摇摇欲坠的落日，因而触景生情，黯然种伤神，为国势担忧。

“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他犹如失群的孤雁，在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了… …

“落日楼头，断鸿声里，江南游子”极具特色的意象组合产生强烈的艺术效果。通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。

写到这里，词人郁积胸中的情感依旧不能释然，他又用了两个动作表达自己内心的情绪，那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。

看 拍（学生讨论完成）

明确：杜甫《后出塞》中有“少年别有赠，含笑看吴钩”的句子。“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无用武之地，辛弃疾多想手持这锐利的宝刀，驰骋疆场，杀敌报国啊！“看了”，当看过、看完讲，实际上包含着看了又看的意思，辛弃疾一遍又一遍地抚看着宝刀，是怜惜“物不尽其用”。他由物及人，想到自己文韬武略，但无法施展，正如这宝刀被闲置一般。胸中之苦闷需要发泄，于是，他便“栏杆拍遍”——第二个动作。拍阑干即是借以发泄难以诉说的满腔悲愤。但是，拍遍了阑干，也还是无人理解自己，如同看罢了吴钩依然无济于事一样。不仅拍，而且拍遍，可见胸中悲愤之深切、强烈。然而，可悲的是，昏聩的南宋朝廷无人能够理解作者的这种心情，“无人会，登临意”六字便是辛弃疾为“世无知音”发出的深沉喟叹。

他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？ 孤独之感、忧愤之意，毕现于字里行间。 多么孤独无奈的英雄，为了让英雄不在孤单，我们一起朗读上片，试着做词人的知己。

5、全体女生朗读 男同学朗读下片。

与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？词人借这些历史人、事表达了自己什么样的感情？

张翰 —— 乐于归隐 许汜 —— 谋取私利 刘备 —— 雄才大略 桓温 —— 叹时光流逝

用“尽西风，季鹰归未？”张翰是吴地人，在洛阳做官，见秋风起而思念故乡的莼菜羹，鲈鱼鲙，于是辞官归家。这里，辛弃疾是借张翰来自比， 不过却是反用其意。辛弃疾是说，家乡的美味让人思念，但现在南北分裂，尽管秋风起了，自己思乡心切，却是有家难归。自己的家乡如今还在金人的统治之下，南宋朝廷却偏安一隅，自己想回到故乡，又谈何容易！，表明了对异族入侵的仇恨和复国报仇的愿望，同时也暗中流露出对南宋朝廷不思复国的激愤。何况在国难当头的时候，自己的抱负是要为国立功，不要学张翰辞官回乡！“休说”！

（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”， 东汉末年，有个人叫许汜，去拜访陈登。陈登胸怀豪气，喜欢交结英雄，而许汜见面时，谈的却都是“求田问舍”(买地买房子)的琐屑小事。陈登看不起他，晚上睡觉时，自己睡在大床上，叫许汜睡在下床。许汜很不满，后来他把这件事告诉了刘备。刘备听了后说：“当今天下大乱的时候，你应该忧国忧民，以天下大事为己任，而你却求田问舍。要是碰上我，我将睡在百尺高楼上，叫你睡在地下。”“怕应”二字，是辛弃疾为许汜设想之辞。这三句字面上的意思是，自己如果像许汜那样求田问舍，恐怕应该没脸去见刘备那样才气盖世的英雄。辛弃疾用此典是进一步申明自己回家乡，既不是像张季鹰为了吃鲈鱼，也不像许汜是为了求田问舍，他看不起许汜那样的琐屑小人。这又与上片的“把吴钩看了”一句照应，表明词人自己胸怀壮志，不做许汜那样不关心国事的人。可是词人虽有壮志，却也只能虚度年华。

（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此” “树犹如此”又是用了一个典故。据刘义庆《世说新语》记载，东晋时，征西大将军桓温北伐，经过金城，看到自己过去种下的柳树已长到十围粗了，感到年华流逝太快，于是慨然叹息“木犹如此，人何以堪！”辛弃疾这三句的意思是说，我担忧的是，时光在无情地流逝，而国势仍处在风雨飘摇之中，自己的雄心壮志无法实现，眼看年龄却一年一

年地老大了。“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”三句词，不仅是这首《水龙吟》的主题思想，也是辛弃疾下半生的境遇及其思想的高度概括。词人用这个典故的意思是说，大好时光已经白白地虚度了，北伐抗金的愿望不能实现，而又经常处于不得意的境遇之中。忧愁风雨，是形容处境艰难。从“休说鲈鱼堪鲙”到“树犹如此”，词人写他痛心于天下多难、南北分裂，鄙薄“求田问舍”的个人打算，希望为统一祖国做出一番事业，然而却只能在“忧愁风雨”中叹息岁月易逝、宏图难展，这就是“登临意”的核心内容。

这样的“登临意”，在投降派当权的时候确实是不能被人理解的，所以词的最后说：

“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”“倩”是请求。“红巾翠袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。这三句是说，多情的美女或许还能同情自己，为自己擦去悲愤难忍的英雄之泪，然而这样的美女也无人去为自己呼唤前来。没有人来“唤取红巾翠袖，揾英雄泪”。辛弃疾抱负成虚，自伤不已，不禁两行热泪夺眶而出，连个给自己擦的人也没有。作者悲叹时无知己，得不到同情与慰藉。俗话说：“丈夫有泪不轻弹，只因未到伤心处。”英雄而至落泪，可见伤心已极。“无人会、登临意”！英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！

全词小结：这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感，抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判，表达深沉的爱国之情。

两种重要的艺术表现手法： (一)寓情于景(二)用典 1、 继续朗读诗歌；

2、 分组发言，分析诗歌的情感；

3、 分组背诵诗歌。 1、培养学生的思辨能力； 2、培养学生的语言表达能力； 3、培养学生的概括能力；

4、培养学生初步鉴赏古典诗歌的基本能力和方法。

五、咀嚼涵咏—品味语言

真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合，这首《水龙吟》也不例外，这首词不是用笔写成的，而是用刀和剑刻成的，是蘸着血泪涂抹而成的。 品味着词句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的爱国词人，仿佛就浮现在我们的眼前。

美的艺术我们该反复欣赏，下面就让我们再次朗读这首词，感受辛弃疾最真实的心声。 色。)

六、对比鉴赏，拓展延伸

比较苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》和辛弃疾的这首词，想一想，这两首词在

学生背诵(通过背诵诗歌，体会诗歌的深沉情感，感受其艺术特

情感表达和艺术特色方面有哪些相同点？

情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。 表现手法：运用了借景抒情和用典。 意境：空旷辽远。 语言：大气豪放。 对比赏析诗歌

1、 培养学生的合作精神； 2、 培养学生的比较鉴赏能力； 3、 提升学生的情感态度、价值观。 七、课后作业

结合自己的领悟，展开想象，把这首词改为散文。要求想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言流畅，三百字左右。

改写成散文

提高鉴赏写作的能力。