构建英语高效课堂的有效策略

构建英语高效课堂的有效策略

作者：赵建喜

来源：《中国科技博览》2018年第20期

[摘 要]为有效提高英语课堂教学效率，增强学生学习积极性及针对性，故构建以精心备课为关键，课堂互动为核心的英语高效课堂，并根据学生个体特点组织教学活动，使学生产生兴趣，促进英语交流及综合能力。 [关键词]英语教学；高效课堂；

中图分类号：S378 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）20-0014-01

随着英语的广泛运用及生活渗透，如何提高英语高效教育课堂成为英语教学重要课题。高效课堂主要以教学最高目标为准，与教学质量存在直接关系，在当前英语教学课程中，高效课堂教育模式是提高学生英语综合能力的关键[1]。鉴于此，目前在教学实践中，如何创建英语高效课堂，做进一步探讨。 一、教材备课

教师对课堂教学内容进行备课准备，其质量科直接影响教学进程及学生学习效率。教师在高效教学设计中应做到有条不紊，实施中环环相扣，其内容应按照以下几点为重：①学生可独立完成对英语单词、语句及段落进行归纳与总结，并熟悉形容词最高级和比较级的变化规律。②学生可完成对形容词的最高级与比较级的日常运用，并通过口语或书面形式进行表达。③学生能完成阅读资料中的错误语句修改。而学生在语句表达、错别纠正中对新词语的含义不敢进行大但猜测，从而影响教学效果。故，教师应认真理解教材内容，对教学重点、难点及存在的问题做好相应资料准备，从而克服创建高效课堂的教学障碍。在备课环节中，教师应灵活运用教材，充分预见学生知识认知结构及接受水平，并根据学生兴趣爱好对教学问题与资料进行有效衔接[2]。同时在教学中设定一定的模拟情景，让学生发放想象力，运用教学内容进行大胆猜测，以此掌握形容词的最高级与比较级的使用方法，提高学生英语综合能力。此外，注意课堂教学的整体性、连贯性，不局限于课本教学。而教学导入中，应根据学生生活经验、已知知识及认知特点进行导入，引流学迅速进入良好的学习状态。 二、课堂教学互动

教学互动是教师角色转变的主要因素，也是课堂开展成功的关键。在该过程中，学生属于教学主体，教师为辅助者及引导者，激发学生学习兴趣，利于教学活动的开展。多媒体教学逐渐受到人们广泛运用，运用信息技术可设置情景模式，渲染教学气氛，并在教学内容中设有趣味性、创新性的互动，将学生的注意力引导在学习中[3]。

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教学中可运用生动的视频激发学生的学习兴趣，设定练习情景模式，并根据学生英语基础知识掌握度及运用熟练度进行设定调整。例如，小学生可采用动物模拟情景进行英语对话，完成自我介绍环节。中学生可运用多媒体进行面对面或英语文字表达形式，完成简单的日常交流互动；此外，可运用小组合作学习教学模式，增强语言学习环境，并在互动中相互帮助，取长补短，共同进步。这样的教学设定不仅符合学生的心理特点，同时可预防学生基础知识参差不齐而对教学产生的抵触感。此外，可提高学生的表达及听力能力，强化和巩固重点词汇，扫除听力中存在的词汇障碍。 三、课堂提问及评价

提问是教学课堂中的助推器，可激活学生的思维运动，提高课堂学习互动，从而加深对知识的印象。对此，教师在课堂设计中充分考虑问题的难度性、学生的思维特点、英语认知水平程度等多方面因素，并因人而异根据学生情况设立具有突出性的问题。英语课堂教师习惯性评价学生的回答，是促进教学不可或缺的一部分，可有效起到指导及引领作用[4]。此外，学生为学习主体，教师主要作为知识组织者、引导者及合作者的身份，在教学中需结合学生实际情况及教学内容给予合理的目标设计及教育方式，并尊重学生主体意识，培养学生的创新思维、英语交流能力，进而使其产生成就感。故，教师应尊重的学生回答，并给予简洁明了并富有激励性的科学合理的正确性评价，且评价要具有针对性，从而帮助学生掌握未得到理解的知识，使其心服口服。最后在课尾时，教师要对本节课堂进行总结梳理，并对学生回答中的部分问题进行分析与纠正，给予回答问题的学生更多正面的肯定，提高学生学习积极性，并补充知识认知的不足。

积极有效的课堂评价，可有效缓解学生的学习压力，避免学生遭遇过多的打击，及时把握正确的知识走向，从而有效推动教学的顺利进行[5]。例如：教师可在班级中挑选一些优秀的学生作品进行展示，并使学生自行根据信息猜测作品人，选出三个最佳作品，从设计风格、词汇运用等多方面进行评价。并安排小组成员，制作班长名片，并鼓励学生充分发挥想象力，将所学的短语和词汇尽可能地运用到名片设计中，但同时保证内容真实。在由小组安排人员分别介绍设计的名片目的与意图，鼓励运用英语相互进行沟通，对学生的会到给予相应的肯定，锻炼口语表达能力及听力，并提高现场应变能力。可进一步鼓励学生对未来创业及生活发挥想象力，利用所学英语词汇进行描述，以提高学生兴趣。最后尽可能给予鼓励及肯定性评价，避免挫伤学生的学习积极性。 四、作业安排

课后作业是巩固课堂知识，增强英语合理运用的关键，也是构建英语高效的重要环节，不仅能有效培养学生的自主学习能力，同时增强学生对学习方法及英语运用的掌握，达到英语综合能力有效提高的目标。对此，作业安排以学生为本，根据其合作意识及能力给予分层式、开放式、合作式等相应的课后作业培养方式，以此次提高学习的有效性。 五、总结

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构建积极有效的英语课堂教学，可最大程度上激励学生的学习态度，促进综合能力得到全面提升。本次分析中，教学互动可保障课堂教育的有效性，不净发挥学生的主观能动性，同时有效融合教学互动，保障课堂教学的长期性。在未来教学中，需进行不断的探索，以构建能够体现学生主体性的民主性课堂教学而努力。 参考文献

[1] 徐珊.原型范畴理论下的旅游英语词汇教学[J].河北农业大学学报（农林教育版）农林教育版，2014，16（5）：110-112.

[2] 赵虓.高职旅游管理专业特色英语课程标准体系构建[J].辽宁高职学报，2012，14（11）：62-64.

[3]张沉香.人的发展：大学英语教育的价值旨归[J].湖南师范大学教育科学学报，2012，11（2）：115-117.

[4] 柴辉.构建从“文本”走向“人本”的英语课堂氛围[J].兰州交通大学学报， 2012，31（5）：179-181.

[5] 刘靖宇.大学通用英语转向通用学术英语教学的必要性分析及其构建——以河南农业大学为例[J].河北农业大学学报（农林教育版）农林教育版， 2016，18（6）：63-68.