秋颂

宣化十一中 李小玲

[设计说明]

以”说读”的形式开展整个教学活动。说读------以多种形式、多角

度的说带动对课文内容的把握、情感的理解、语言的品析积累。让学生在说的活动中多读课文、分析交流、锻炼口才、培养语言表达能力，有兴趣有目的的理解文本。 教学目标：

知识与能力：1、了解作者及作品

2、感知文章内容并把握作者的情感 过程与方法：通过说读和探究，感知内容，赏析妙词佳句 情感与价值：理解作者对秋的独特感受，感受秋之美 教学重点：感知文章内容并把握作者的情感 教学难点：赏析妙词佳句 教学过程：

一、 导入：

今天，我们一起学习台湾女作家罗兰的<<秋颂>>。我们这节

课的学习目标（媒体展示）。

二、 检查预习：（媒体出示字词）

眸（）子 酡（）红 寂寥（）

Sà（）爽 shè（）住 juàn（）顾 秀yì 三、 简介作者及作品（媒体出示）并让学生齐读。

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（1）、她原名靳佩芬

（2）、她在1948年去台湾，做了32年主持人

（3）、她在2003年获世界华文作家协会“终身成就奖” （4）、她作品有《罗兰小语》、《罗兰散文》

（5）、她的《罗兰小语》是八九十年代的“励志书”并在内地形成“罗兰热”

四、整体感知，理解文本

1、解题

请同学们齐读课题，然后说一说朗读的重点。把握作者的情感“颂”即“赞美”。

2、朗读说“提炼”的话

学生先自由朗读课文，按老师的提示与要求说自己从文中提炼的话。

教师提示：请同学们边读边勾画作者抓住了秋天的哪些景物来写的？

然后按颂秋之————（景物）的格式说话。 教师归纳并板书：林 日 院 云 风 水 3、听读说“理解“的话

教师配乐朗读的同时让学生思考：作者分别抓住了这些景物的什么特点？

然后让学生按————（景）美在——————（特点）的格式说话

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教师归纳并板书：秀逸 酡红 寂寥 悠闲 纯净 明澈 4、速读说“概括“的话

学生速读课文，从文中找能总体概括秋天特点的词语，也可以用自己的话概括。

教师明确并板书：淡远宁静 5、跳读说“探究“的话

教师提示：文章既写秋又颂人，你能找到两部分的过渡句和颂人的句子吗？

学生找到后有感情的朗读。

教师点评并总结：作者希望人能像秋一样淡远宁静。 6、选读说“赏析“的话

学生自主活动，选读课文内容。然后按我喜欢——————（词

语或句子），它好在——————（赏析的话）的格式说话

7、忆读说“创造“的话

请学生从春、夏、秋、冬中任选一季节按我爱———————

—，爱它——————-爱它——————————的格式说话

五、 课堂总结

本文作者以行云流水般清新自然的语言向我们展示了一个别样的秋，它淡远宁静，引发了作者也包括我们在内无限的喜爱与赞美之情。那么，通过本文的学习，你知道怎样写景了吗？

六、 布置作业

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1、 借鉴文章的写法，写一写景的片段（如秋天的公园、春天的田野-------）

2、 请将本文与郁达夫的《故都的秋》进行比较阅读，并按要求完成表格。

比较项目 《秋颂》 《故都的秋》 开头表明主题的句子 中间描绘的景物 结尾赞美秋天时对比手法的运用

七、 附板书设计：

秋 颂（赞美）

特点 景物

（秀逸） 林 （酡红） 日

淡远 （寂寥） 院

宁静 （悠闲） 云 （纯净） 风 （明澈） 水 人 4