有效地进行学生个别辅导

摘要：一个良好的班集体，离不开每个学生的全面发展，而学生个体差异却使得全班发展不平衡，故而，关注每一个学生的发展是教育教学绕不开的话题。本文就学生的个别辅导作一些初步的探讨。 关键词：爱心 时机 个别辅导

学生个体差异客观存在，但每一个学生得到良好的发展，就能整体提升班集体的班风、学风，从而可以使我们教师教育教学达到事半功倍的效果。因此，对学生个别辅导，是我们从教者必须高度重视的，具体来说，在平时应注意做好以下三个方面的工作：

一、加强师生情感的沟通

教育家捷尔任斯基这样说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”

每一个孩子都十分渴望老师的关心、鼓励和指导。但作为教师的我们，通常能够很大方地给学习好、乖巧的学生积极的爱、支持与鼓励；对学习较差及行为不端的学生常常是挑剔和指责；对于表现平平、沉默寡言的学生则常常被忽略。事实上，被爱与被关怀是每个人最基本的需求，对每个学生来说，他们都希望得到真正的爱与关怀。

从教二十多年来，换了多少个教学班，我自己已不是很清楚了，但对任何学生，我都是一视同仁。像我现在教的班上，有一个叫刘道湘的女同学，上课从不开小差，可每次我检查作业时，她都不能按时完成，而且，正确率也不高。我就觉得有点奇怪，就连续一段时间特别注意观察了解她。结果发现，她自己知道自己反应慢，成绩差，也就有点自卑，不愿与其他同学交淡。我就对她说，慢点不影响，只要你每次作业认真去做，做好后单独给我交来就行。每次她作业单独交来时，我都要马上给她检查，错了的，立即给她纠正，这样一来，她就觉得老师并没有瞧不起她，而是很理解、很关心她。以后，每次作业她虽然都要比其他同学花更多的时间，但都能认真地去做，做题的速度与正确率慢慢地有了提高，就增强了学习信心，后半期，作业就更认真了，期末考试居然考了85分。 关心、爱护每一个学生，是我们提高全班整体成绩的前提。 二、注意辅导的时效性

1.课内当堂辅导。在课内当堂完成作业是提高课堂教学效率，减轻师生过重负担的一种行之有效的办法，同时也是教师及时发现学生问题，进行个别辅导的最佳时机。因为课内安静环境更有利于教师辅导，有利于提高学习效率，如果把作业放在课后完成，质量往往得不到保证，特别是那些学困生，常常有抄袭的现象。我一般在课堂上尽量将时间压缩，以便留有充裕的时间让学生在课内完成作业。然后依据对学生的了解，对学习当堂课知识有困难的同学进行辅导，把问题消灭在课堂内，及时弥补知识。

2.单元测试时辅导。任何一次测试，教师尽可能不要坐在讲台上一动也不动，也不要抱作业去批改。试卷上有些题目有的学生根本就不会做或有点小小的错误，与其让学生乱做，浪费学习资料，还不如根据学生的实际情况，给予实在有困难的学生辅导或有点卡壳的同学一点点拨，就有可能让一些同学更及时地弥补、正确掌握知识。

掌握好辅导时间，往往能收到事半功倍的效果。 三、对不同的学生，提出不同的要求

1.学优生个别辅导

（1）引导学生反思。荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔教授指出:“反思是数学思维活动的核心和动力。”小学生的数学学习是一个思考过程,更是对自己的思维活动和经验的反思过程。在数学教学中注重学生反思能力的培养,有利于学生提高主体意识,自主地进行学习。

（2）引导学生感悟学习方法。教学中要重视新知识学习后的总结。总结不仅要总结所学知识内容，更要总结学习方法，梳理新知识的构建过程。例如，在学完整数四则混合运算时就总结整数四则混合运算运算顺序，那么在引入分数四则混合运算后，我们就要复习整数四则混合运算的顺序，再迁移到分数四则混合运算，从而解决了新的问题。其实，新知识的学习就是一个综合运用已有旧知识的过程。”经常这样引导学生对学习过程进行总结，从回顾解题策略、方法，培养学生去分析，使学生学会反思。那么学生在遇到新的问题时也会想方设法解决。 2.学困生个别辅导

（1）学生的成绩较差，往往是学生的学习习惯和行为习惯差，是长时间造成的。久而久之，就形成惰性，就“差”了。而现行考试制度要求学生平衡发展，故对学生补“差”犹为重要。教师应主动关心、了解他们的学习，关心他们的日常生活，给他们提供帮助与支持。亲其师才能信其道，帮他们找出原因所在，制定低起点，小目标，过一段时间，稍加努力就可以达到，让他们重新树立信心，提高学习效率。

（2）用心引导，弥补知识缺漏。学生的平时作业，难免会出现这样那样的错误，有的通过思考可以解决，有的百思不得其解，这时教师要能倾听学生的分析过程和思考过程，找到学生产生困惑的症结所在。如知识缺陷，理解错误，计算失误，书写不当等，就能有的放矢了。

只要每一个学生在自身基础上都能有所进步，全班整体成绩一定会有很大提高。最终实现所有学生学有所得和所长。 参考文献

[1]李镇西 《爱心与教育》。

[2]费赖登塔尔 《数学结构的教学现象》。