建构主义学习理论在中学英语教学中的应用

建构主义学习理论在中学英语教学中的应用

作者：李翠君

来源：《商情》2012年第02期

[摘要]随着教学改革的推进，很多科学有效的教学方法展现在课堂中。近些年来，注重学生主动学习的建构主义被广泛的应用到全世界的教学中。建构主义认为学生是课堂教学的主体，因此教师给学生提供更多的互动机会进行交流是非常必要的，本文结合建构主义理论，提倡在中学教学中要以学生为主体，积极引导学生，主动参与学习，注重情境化的创设，加强师生之间、生生之间的协作学习，培养学生自主学习的能力，并做好教学评价。 [关键词]建构主义 教学 学生 主体 (一)建构主义学习理论概述

建构主义作为一种新的认知理论，被称为当代教育心理学中所发生的一场革命。它以皮亚杰、维果斯基等人的思想为基础而发展起来，坚信知识是由认知主体主动建构的结果，学习是认知主体的一个意义建构的过程，教學是培养学生主体性的创造活动、是引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验的过程，教师应是学生主动建构意义的促进者、合作者和指导者。建构主义学习理论对知识、学习和教学提出的新的思想观点，较好地说明了人类学习过程的认知规律，是当代教学改革的重要理论依据。科学而客观地认识这一新的方法论思想，对教学实践具有重要的应用价值。

(二)建构主义学习理论在英语教学中的应用 (1)重视情感目标，促进学习者学习的自我控制性

教师应认识到教学的目标不仅包括认知目标，也包括情感目标。教师要重视学习者的情感领域，使教学与学习者个人相关联。教学是逐渐减少外部控制，增加学习者自我控制学习的过程。对于高职高专的学生，英语教师需要用信任和赞许，用爱心和耐心来鼓励学生学习语言，树立学生的自信心。从情感上让学生自主参与学习中，并不断提高，形成良好的心态和习惯，促进学生对学习语言的自我控制性。 (2)建构主义学习理论下学生的角色定位

学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的建构者。建构主义要求学生面对认知复杂的真实世界的情境，并在此情境中完成任务，因而学生需要采取新的学习风格、新的认识加工策略，形成自己是知识与理解的建构者的心理模式。建构主义教学要求学生承担更多管理自己学

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习的机会：教师应注意使机会永远处于维果斯基提出的“学生最近发展区”，并为学生提供一定辅导。

(3)学习者是知识的积极建构者