《大禹治水》教学设计与反思

　　《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最后制服了洪水的故事。在这个故事中，我们能够通过大禹三过家门而不入感受到他“舍小家为大家”的精神。

　　在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。并在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？让学生在想象中，再现故事发生时的生活场景，同时也培养学生的语言表达潜力。继续播放洪水泛滥的情景，让学生说说看了以后的情绪如何。通过观看洪水视频，学生了解了洪水的凶猛和对百姓生活造成的危害。从而能够得知大禹治水的原因。

　　课文第三自然段中，出事大禹“三过家门而不入”的故事，提出问题：难道大禹不关心他的家人吗？让学生讨论，让学生感受大禹为了治理洪水，为了拯救天下困难百姓，多次路过姐们而不入、舍小家顾大家的崇高品质。在让学生回答问题的时候，大部分学生都能说出大禹不入家门的原因。我们班的学生的回答说：“他心里装着困难。”我连忙追问，装着谁的困难，他自己的吗？学生答：“是百姓的困难，百姓遇到洪水，没有家了。”接着带领学生对禹的个人形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。

　　在这堂课中，还有很多地方没有做到位：

　　1、时间把握不好。在观看洪水的视频时，视频播放的时光太长了，有的学生都有点坐不住了，也浪费了一点时间，以至于之后练习来不及了。对这生字的描红也没来得及反馈，还拖课了。

　　2、形式单一，缺少变化。这堂课以读贯穿全过程，虽然在读的形式上有自读、互读、齐读、指名读，但从整体的过程来看，教学显得很枯燥，学生仅是反复地读，基本局限在课文资料的朗读理解上，课堂上没有创设更多的情境引导学生自我去思考问题，缺少让学生质疑，自主学习的时光。