学习过程：
一、锁定目标 启动情智
这节课我们来学习31课，齐读课题：《鱼游到了纸上》。请大家回忆一下，第一次读到这个“游”字时，你有什么疑问？是啊，按常理来说，鱼是不可能游到纸上去的，只有在魔术中才会出现。作者为什么说“鱼游到了纸上”呢？今天我们就来带着这个疑问来学习课文。
二、检查预习 诱发情智
课前大家预习了课文，都预习好了吗？好，我检查一下。看，生词最先蹦出来。会读吗？会读的站起来读。
1、抢读生词
来点有难度的。抽写一下生词。谁敢站出来抽大家写？将你认为最难写的一个抽大家。
2、生抽写生词，挑一名到黑板写
厂徽、花港、茶壶、衣裳
3、指出难写的笔画
黑板上的这几个生词是大家公认的最难写的，哪些笔画最难写呢？谁提醒大家？
4、理解词语:
a补充成语
你是怎样了解词语的意思？（查字典、上网查、问爸爸妈妈）是呀，大家能想到这么多的方法来了解词语的意思，真了不起。
b你能用上这些词语来概括文章的主要内容吗？
作者喜欢到花港，因为花港的玉泉（ ），那里面的鱼儿游来游去，使人看了（ ）。观鱼时，作者发现了一位（ ）的青年，他看鱼到了忘我的境界，画鱼画得，已经和鱼（ ）。
三、细读感悟 生成情智
这是一位怎样的青年（举止特别），为什么说他特别？（因为他爱鱼到了忘我的境界。）
从课文中哪些地方可以看出青年爱鱼到了忘我的境界？
（一）、品读“看鱼”部分，感受青年的专注
a 谁来读读你找到的句子？
b老师相信，当你读这句话的时候，你一定会特别留意其中的某些词语吧，谁来和大家交流一下？（老是、静静地、呆呆地、）
“老是“是什么意思？能给他换一个词吗？经常、总是。对，并非偶然的。
“呆呆的“是不是说他在发呆啊？（看鱼看的入神）
请问，什么是静静地看？（很安静地看）你真会思考！静静地看也是说明看的安静、入神。因此这两个词是对青年的什么描写？（神态）
从神态中我们感受到什么？（看鱼看得专注、认真、忘我）
大家有到公园看金鱼的经历吗？你是怎么看的呢？（边看边玩）（漫无目的地看），而青年却是———静静地，呆呆的看，入神地看。想想青年看鱼的神态，你想说什么？
（我佩服你）
让我们带着敬佩之情读读这句话。
我们来合作读：师读生接：
从我的引读中，你在朗读技巧上有什么启发？（静静地）
对，读的轻一点，慢一点。
我们齐读。
（二）、品读“画鱼”部分，感受青年的投入
孩子们，课文里还有一处描写同样用上了“静静地”这个词，请大家赶快找找看（我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。）（根据学生的回答，课件中先出现这一句）
过渡：他是怎样安静、忘我地作画的呢？
小组合作学习：
下面我们分小组交流：（1）找出青年画鱼的句子，想想你体会到什么？
（2）说说怎样才是“工笔细描”？怎样才是“挥笔速写”？
全班交流：生读句子
你体会到什么？
我们能从课文中提炼关键词吗？（一丝不苟）你觉得青年画鱼的情形和我们之前学过的课文中的那个人物相似？（师提示：一会上前，一会后退，嘴里好像叽里咕噜的说着什么）那你还能感受到青年的什么呢？（全神贯注）
怎样才是“工笔细描”和“挥笔速写”？呢？
把这个句子颠倒过来：把。。。。。。就是工笔细描
很快。。。。。。就是挥笔速写
大家可以借助图片来理解：课件出示：金鱼图（清晰显示金鱼身上鳞片的图）这是一幅金鱼图（指金鱼身上的鳞片），你看，这细细的鳞片，需要细细地画，一丝不苟地画，就叫——工笔细描，因为画得细致，所以读得——慢，谁来读读？
评价：画的真认真啊，真细致。
（指金鱼尾巴）有时需要先将鱼的轮廓和主要特征先画出来，所以要快。谁来读读。
引导读：让我们透过朗读去感受一下一条条活生生的小鱼“游”到了他的画纸上的过程。
③感悟：孩子们，无论工笔细描还是挥笔速写，这些不同的绘画技法无声地向我们传递着同一个信息，那就是什么呢？从青年画鱼的动作中你感受到什么？————（青年画鱼的专注、认真、画技高超、画得很熟练。）好一个画技高超。（板书）
点题：所以旁边的孩子惊奇地叫道：（哟！金鱼游到纸上来了）
谁能你惊奇地读读？
“游”字说明什么？（青年画画栩栩如生，就跟活的一样）
（三）感悟“勤奋”“坚持不懈”
这么高超的画技，青年有什么秘诀吗？请大家快速阅读作者和青年智商交谈的部分，找一找。
句子三： 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
句子四：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
过渡：
他静静地看鱼坚持了多久？完整地告诉我吧。是——一年多里每个星期天的一整天。忘了吃饭，忘了回家，我们用哪一个成语能形容他？（废寝忘食）
由此，你又看到了一位怎样的青年？（坚持不懈、勤奋）
生畅谈后，师推进：此刻，你还觉得青年只是用眼睛在看鱼，用手在画鱼吗?(不,不止,他是——用心在看、用心在画啊！)。老师贴板书：用心。
（三）、顺承而下，推进对“用心”的深层感悟，解读“游”字关系
当得知小女孩说“鱼游到了他的纸上”时，青年写的是——(生答)“先游到了我的心里”。你觉得这“游到纸上”和“游到心里”又是怎样的关系呢？
小组合作交流
师总结：对于一位聋哑青年而言，要做好一件事情，意味着他必须比别人付出更多的辛劳，他笔下的鱼之所以能画得像活的一样，全靠长期的认真观察与坚持不懈地练习，才能从目中有鱼，到心中有鱼，最后进入“人鱼合一”的境界，让一条条栩栩如生的游鱼跃然纸上，由此可见，鱼是先——…… 再——……。）他的行为让我想到了北宋的一位画家文与可，他非常擅长画竹子，在画之前就在脑中记住了竹子的形态，因此就有了“胸有成竹”的成语。
我们身边有许多成功的例子：年届百龄的画家齐白石，数十年如一日地研究画虾的技艺，见过白石爷爷画作的人都由衷感叹那是——“活的画”；
失聪的音乐巨匠贝多芬，凭借着对音乐矢志不渝的挚爱，将一曲曲震撼人心的乐章长留人间，仔细聆听，人们都说那是——“活的音乐”。
同学们，伟大的贝多芬、著名的齐白石、文中这位普通的聋哑青年，都用自己的故事告诉我们一个共同的道理，你领悟到了吗？——任何事情，只要“用心”去做，就一定可以成功！大家齐读这句话。
四、扩展思维深化情智
1、同学们，课文学到这里，你一定也和老师一样，情不自禁地被聋哑青年那勤奋专注的形象所吸引，不由自主地被他物我两忘的品质所打动，那么作者是怎样通过观察和描写，把画鱼青年刻画得如此生动传神的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。
（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，而且在描写时注意通过外貌、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）
2.小结：看来作者确实是生活中的有心人，不但观察细致入微，抓住人物特点，而且描写生动具体，才写出这样打动人心的好文章。那么我们在写作文的过程中，也要做生活的有心人。
3、下面让我们一起插上想象的翅膀：还记得围观人中小女孩的惊呼吗？此刻，如果你也在围观的人群中，你会看到什么？听到什么呢？请选择其中一、两个人物，仿照文中作者刻画人物的这些方法动笔写一写。
课件提示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，
一位白发苍苍的老爷爷不住点头,称赞:“ ！
一位青年,赞叹道:“____________！”
一位阿姨,夸奖道:“！____________”
一群孩子,叫道:“！____________”
4、学生思考想象。
总结全文：孩子们，聋哑青年专注、认真的看鱼，胸有成“鱼”；一丝不苟、坚持不懈的画鱼，画出的是这样一声惊叹——（鱼游到了纸上!）
静静地画，了然于胸，画出的是这样一种境界——（鱼游到了纸上!）
看来，这要我们有心，我们也可以变出神奇的魔术，让鱼游到纸上，希望这节课之后，希望大家都带着一颗坚持不懈、勤奋、专注、执着的“心”走向学习与生活，去迎接挑战，去触摸成功，因为——（课件中出现：成——源于心，始于行。）下课！
板书设计：鱼游到了纸上
看鱼 专注 认真
画鱼 一丝不苟画技高超
纸上交谈坚持不懈勤奋
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容