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部编版《富饶的西沙群岛》优秀教案

来源:飒榕旅游知识分享网

  【教学片断一】:

  背景说明:

  我曾听过一节《富饶的西沙群岛》公开课,执教的江老师利用现代技术,精心制作了多媒体课件,听完此节课,我心中感受颇多以下是其中的一个片断:

  师:学生读课文第四段,找出你认为本段是围绕哪句话来写的?

  (师用多媒体在大屏幕上将此段内容放大)

  生:读课文,略作思考。

  生:鱼成群结队在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。

  【其他学生也表示同意,师也予以肯】

  师:从这段中你体会到鱼怎么样呢?

  生:种类很多(点出:各种各样)

  生:鱼很多(海里一半是水,一半是鱼)

  师:文中哪句具体写鱼呢?

  生:有的……有的……有的……有的。

  【为了让学生感受到鱼多,老师打开了多媒体课件:海底各种各样的鱼千姿百态。学生时不时会发出惊叹声,随后课件结束】

  师:同学们刚才欣赏了如此多的鱼。书上只给我们具体描写了四种,现在你们能再加上几种吗?

  【也许学生只是沉浸在赏鱼过程中,老师叫了几个学生来说,句子都很一般。不知是着急,还是为了课前预设的内容,老师让学生学会用书本上的这种形式说句,就出现了下面这样的环节】

  师:五岳归来不看山,黄山归来不看岳。可见黄山的美,现在同学们看大屏幕。

  (黄山风光奇丽,有________;有________;有________;有_________。)请同学们把填好。

  【学生活动,用书上具体描写的方法把景写出来。听者纳闷,这对一个三年级学生未免难度过高。】

  【教学片断二】:

  背景说明:

  听了江老师的这节课,让我欣赏了很多美丽的画面,我的视线一刻不能停顿。感受了那儿的景美、物富,但这一片断我觉得预设并不能起效。我在执教此课时汲取优点,避其不足,以下这一片断体现在我教学过程的第四环节。

  师:西沙群岛不仅风景优美,而且物产丰富。同学们知道最多的物产是什么吗?生:鱼。

  师:你们从哪儿知道的?生:文中第四段写得。

  师:看来同学们书读得很熟,不妨再来读,等一下看谁搜集的信息最多。

  [生认真读此段,不一会儿,一双双小手高高举起。]

  生:西沙群岛鱼真多啊,你瞧“海里一半是水,一半是鱼”。

  生:西沙群岛鱼种类真多啊,“各种各样的鱼多的数不清”

  生:西沙群岛的鱼真美啊,“有的……有的……有的……有的……”

  师:那同学们能说说这段话是围绕那一句具体展开的呢?

  生:我觉得是第一句。(师生表示赞同)

  师:刚才同学们学得很认真,一定能把他读得很美。(生齐读)

  师:同学们读得真不错,那你们读了这段会想到什么呢?

  生:我想到了我曾经去过的海洋馆。

  生:我想到看过的动画片《海底总动员》,好像听到了海洋生物在窃窃私语呢?

  师:带着自己的情感再次美美的读一读。(学生再次在朗读中感受与得多和美)

  师:刚才老师感受到你们丰富的想象力,我们一道跟随着作者畅游了海底世界,同学们愿不愿意带领大家去果园里、田野里走一走,逛一逛呢?

  【生此时情绪饱满,师略作提示,生动笔写起来。】

  生:田野里到处洋溢着欢乐的气氛。你瞧,稻穗一眼望去就像铺了满地的金子;高粱涨红了脸,正在舞动着自己修长的身躯呢;黄豆咧开了嘴,正冲我们高兴地笑呢

  生:果园里的果子争着抢着让主人来摘呢,挂在树梢的红柿子就像一盏盏小红灯笼;石榴迫不及待地露出自己鼓涨的小肚皮,淡淡的香味真诱人;

  ……

  【教学反思】:

  课堂四十分钟到底要留给孩子们什么,什么样的课才是体现新课改的课。认为既然是现代课就要体现现代性,课堂要能看出五彩斑斓,热闹非凡的画面,多媒体课件在公开课上必不可少。片断一中江老师从头至尾都使用了课件,疏而不漏。同学们在热热闹闹地观看,眼睛应接不暇,视觉上得到了极大的满足。是否真看进去了,还有待我们思考。将语文课当作现代技术展示的舞台,这种走马观花,蜻蜓点水般一个片断接一个片断的欣赏,老师该讲的可能未讲清楚,学生该掌握的也还未听明白,形式上热热闹闹,并没有激发学生深层次的思维。我认为运用课件是为了协助教学,不应是课本内容的翻版,不应用课件代替了学生对文本的感受和体验,抑制了学生的想象力。如在有必要时穿插其中,一定会使教学达到事半功倍的效果。

  课堂教学的预设追求的是精益求精、一丝不苟。老师课前投入了很多“精力”,但你的预设是否切合本班学生的实际情况,是否符合本课你所要传达给学生的某些信息。虽然江老师本课设计很合乎逻辑,但学生沉浸在对多媒体课件的欣赏中,对文中的语言并没有自己的感悟,语言思维放慢了脚步,这种预设会很难使教学达到你所料想的水到渠成的效果。阅读是学生个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读中具有自主性、独立性和选择性,教师则是学生阅读活动的组织者和创造者。不能以自己的分析讲解,一让学生欣赏多媒体课件来代替学生的阅读实践。《富饶的西沙群岛》一课语言优美,用词准确、生动。本课教学以“读”为主线,要让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。我在教学时尽量不去支解、分析,而是紧扣文本、以不同形式读为主,把主动权交给学生。在学生对课文和片段整体感知的基础上,再去实践你的预设,同时要关注到学生的情绪点,是不是到了合适的时候,能不能引发学生情绪的火花。可课堂有很大的变数,有众多的难以预料的因素,面对实际情况就必须借助教学机智对“?ど琛弊鞒霰匾�的调整和改变�?/span>

  在小学语文教学中,同样一篇课文即使按照同样的教案,不同的老师会带给学生不一样的东西。因为学生是独特的生命个体,一定要考虑到学生的知识结构和实际情况。特级教师王崧舟说:“一个优秀的语文教师,必须有四大支柱的坚固支撑:丰富的文化底蕴支撑起语文老师的特性;高超的教育智慧支撑起语文老师的灵性;宏阔的课程资源支撑起语文老师的活性;远大的职业境养支撑起语文老师的神性。”这样对“思考”和“智慧”的正确认识和把握,课堂要不精彩也很难。

  我认为教学要时刻关注学生的兴趣点,激发学生的兴趣,将兴趣与教学内容紧密相连。调动学生的积极性,由课内到课外,开拓学生的语言思维,做到教学相长。老师要合理引导学生,努力尊重学生的观点,耐心聆听学生的见解,课堂才会有生命。形式是为了内容服务,不要只为了搞形式,脱离了文本内容、学生实际,表面热热闹闹又有何益呢?

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