第一课时
师：同学们，你们好，我知道大家都很喜欢吃水果，那你有没有看到过一种叫杨桃的水果呢？
生：没有
师：杨桃啊，是一种南方的水果，在课文的44页上，给我们做了比较具体的介绍，那谁能够给大家把资料袋上的介绍给大伙读一读呢？
生1读杨桃。
师：读得不错，今天这节课我们就来学习一篇和杨桃有关的课文，请大家一起来读一读课题
生齐读课题：《画杨桃》
师：接下来请同学们自由地读一读课文，标一标自然段的序号，不懂的词语可以查查字典，或者联系上下文来理解，难读的句子还可以多读几遍
生自读课文。
师：刚才大家都自学得很认真，那么接下来我们来看一看这儿的词语，把这些词语每个读两遍。
多媒体出示：叮嘱，审视，严肃，半晌，教诲，和颜悦色
生读词语
师：在这些词语中，有哪些读音要提醒大家注意，
生1：我要提醒大家，半晌的晌不要读成响，请大家跟我读，晌，半晌
师：那半晌又是什么意思，谁知道呢？
生2：半晌是不是指中午呢？
师：他说得对吗？请同学们在课文当中去找一找这个词在什么地方，
生在课文中找带有半晌的句子。
生3：在第42页倒数第四行，“老师的神情……”
师：那半晌到底是什么意思呢？
生4：是一会儿的意思
师：对了，半晌就是指一天当中的一段时间，也就是一小会儿。小包能够联系上下文来理解词语的意思，真会学习。再来看看还有没有哪些字的读音要提醒大家注意的。
生2：严肃的肃是平舌音，教诲的诲是第四声，请大家跟我读。肃，严肃，诲，教诲。
师：真好，接下来请同学们再来读一读这些词语，
生齐读词语
师：学完了词语，我们再来读读课文，这篇课文比较长，我想请四位同学轮流来读，请其他同学仔细听听，在他们结读的地方做一做记号。
四位同学轮流读课文。（1，2—5，6—18，19）
师：现在，请同桌分部分轮流读一读课文，然后说一说每一部分的内容。
同桌分部分轮流读课文。
师：谁来说说第一部分的内容呢？
生1：这一部分主要讲了父亲经常叮嘱我。
师：不错，那第二部分呢？
生2：这一部分主要讲了有一次上图画课，我认认真真地画杨桃。
师：不错，请来说说第三部分的内容
生3：这一部分主要是说，同学看了我画的杨桃像五角星，笑话我，教师教育了哪些笑话我的同学。
师：说得很好，谁来说一说第四部分的内容
生4：这一部分是说老师和父亲的教诲使我一生受用。
师：你们说得都很好，那在刚才读课文的时候，有没有觉得哪些地方比较难读。
生1：第一段我想再来读一读。读一段。
师：想当然是一个词语，要连着读，你能不能再读一遍。
生1再读第一段。
师：这遍读对了，那想当然又是什么意思呢？
生2：是按着自己的想法。
师：说得没错，谁能把父亲叮嘱我的话再来读一读。
生3再读你亲叮嘱我的话。
师：说得挺不错的，那还有没有觉得比较难读的地方呢？
生4：我觉得倒数第二段比较长，有点难读。
师：那好，我们就一起来读一读课文的倒数第二段。
生齐读倒数第二段
师：读得还是挺通顺的，这篇课文比较长，请同学们再次认真地默读一遍，想一想，（多媒体体出示：课文围绕着“画杨桃”这件事，先写了什么，再写了什么，最后写什么？）
生默读课文，同桌交流
师：好了吗？那我们交流一下
生1：课文先写了图画课上，老师要我们画杨桃，我画了一个五角星，同学们笑话我。
师：说得不错，
生2：课文接着写了，老师的神情变严肃了，他让同学们坐在我的座位上看杨桃，结果，同学们看到的杨桃的确很像五角星。
师：说得真好？最后又写了什么
生3：最后又写了老师告诉我们，应该相信自己的眼睛，看到是什么样，就画成什么样。
师：大家说得都很有条理，那在刚才读书的过程当中，有没有什么不明白的地方？
生1：我不明白同学们为什么要笑话“我”
生2：当同学们笑话“我”时，老师的神情为什么变得严肃了
生3：当老师看到杨桃真的像五角星，为什么不直接告诉同学们呢？
师：你们的问题都提得特别好，这些问题我们放到下节课去研究，好吗？在这节课上，我们还要学习书写十二个生字，请大家看一看这些带有生字的词语，我们来读一读。
多媒体出示：叮嘱，前排，靠边，审视，严肃，半晌，熟悉，教诲，一幅画，和颜悦色。
生齐读词语
师：请大家来看一看，有没有什么字形，要特别提醒大家注意的。
生1：熟悉的熟右上部分不是九。
师：对了，它还要多一点呢
生2：严肃的肃笔顺是怎么样的，老师，您能够写给我们看一看呢？
师：当然可以，师范写“肃”字。知道了吗？还没有要提醒大家注意的
生3：叮嘱的嘱笔画较多，最后三笔是竖、提、点。
师：那我们一起把这个字书空一下。
生书空“嘱”字
师：说得不错，那接下来我们该做做作业了，今天请同学们把这些生字每个抄写两遍，（多媒体出示：肃，悦，熟，诲）再把这些生字每个组两个词。
生写生字。
师：谁来选其中的一个生字给它扩扩词呢？
生1：我选择悦，有赏心悦目，心悦诚服。
师：这两个词组得真不错。
生2：我选择肃，有肃静，肃立，严肃。
师：不错。
生3：我选择熟，有熟悉，生熟，熟练，还有熟能生巧
师：你一口气组了那么多词，真了不起。
生3：我来说诲，有教诲，后悔
生4：不对，后悔的悔是竖心旁，而教诲是诲是言字旁。
师：小杰说得对，教诲是用语言来说的，而后悔是心里面想的。在这节课后，请同学们再来读读课文，把词语抄写一遍。今天的这节课就上到这儿，同学们再见。
第二课时
师：同学们好，今天的这节课我们要继续学习11课《画杨桃》，还记得让节课我们学过的词语吗？我们来听写一下
生听写词语：叮嘱，审视，教诲，和颜悦色
师：请同学们看着大屏幕上的答案和同桌交换来批改。
生批改
师：全对了吗？真不错，这儿有一个词叮嘱，你们知道是什么意思吗？
生1：在再三地说，反复嘱咐的意思
师：你说得没错，那在什么情况下，谁会叮嘱你呢？
生2：每天上学，妈妈常叮嘱我“小样，过马路要小心”
师：妈妈对你可真关心
生3：每天上学前，妈妈总叮嘱我“学习要认真，上课发言要大胆。”
师：说得不错。
生4：我和同学去郊游，奶奶再三叮嘱我，“对同学要大方，带去的食物要分给大伙吃。可不能小心哟！”
师：说得真不错，上节课我们初步学了课文，还记得课文围绕着画杨桃主要写了一件什么事情吗？
生1：课文主要写了我认认真真地写，同学们都笑话我，老师却说画得好。
师：说得不错。
生2：我要补充，老师说我画得对，还告诉别的同学，要相信自己的眼睛，要老老实实地画。
师：那我又是怎样画杨桃的呢？请同学们认真读一读课文第二段，在课文中去画一画，想一想。生自读课文的第二段。
师：我是怎样画杨桃的，谁来说一说。
生1：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（多媒体出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）
生2：小作者看到杨桃像五角星，所以把杨桃就画成五角星的样子。
师：说得没错。
生3：我觉得作者画画的时候，非常认真，一丝不苟。
师：你说得没错，在上节课上，就有一位同学提出了这样一个问题，既然我画得那么认真，那么好，为什么同学们还要来笑话我，你知道为什么吗？
生1：因为他把杨桃画成了五角星的形状，同学们都笑话他画得不像，
师：说得对
生2：在其他同学看来，杨桃不可能是五角星形状，所以就嘲笑。
师：是啊，小作者认认真真，老老实实地来画杨桃，却遭到了同学们纷纷嘲笑，在同学们说笑的时候，老师又是怎样做的呢？请同学们认真地说一说课文的第三部分，画下老师和同学的对话，然后同桌合作分角色再来读一读。
生自读课文的第三部分，然后分角色读
师：好，我们来交流一下吧，哪组来读，好，第一小组两位同学们来读，其他同学认真听，想一想老师说的每一句话都是什么用意。
两位同学分角色读
师：读得真好，那读了对话以后，你们觉得这是一位怎样的老师呢？
生1：我觉得这是一位认真的老师，老师先坐到了我的座位上，来看看杨桃，他亲自来看看杨桃是不是真是像五角星
生2：我觉得这位老师很好，他让每位同学轮流坐到我的座位上，看看杨桃是不是像五角星的。
师：是啊，老师并没有批评这几位同学，而是让他们轮流坐到我的座位上来。老师也想和你们分角色来读一读这一部分的内容。想一想同学们的态度都发生了哪些变化。
师生分角色读课文。
师：同学的态度发生了哪些变化。
生1：刚才还大声说笑的同学，现在说话一个个变得吞吞吐吐的。
生2：在事实面前，他们感到难为情了。
生3：我有一点不明白，老师应该早就知道小作者的画是对的，为什么不直接告诉那些同学们答案呢？
师：小杰的这个问题提得很好，谁能来谈谈自己的体会，
生1：老师这么做，是要同学们用自己的眼睛去发现真实的情况
生2：老师希望同学们相信自己的眼睛，老老实实地画画。
生3：我懂了，只有同学亲自去看了，才能明白自己看到的角度是会和别人不同的。
师：你体会得真好。
生4：老师，还希望同学们不要急着做判断，要从别人的角度思考问题。
师：同学们都挺聪明的。接下来请同学们读一读课文的第十八段，
生齐读课文的第十八段。
师：老师刚才的这番话是和颜悦色地说的，那你知道什么叫做和颜悦色吗？
生1：我查过字典，意思是说话时态度和善。
师：说得没错，老师的这番话一共有四句，请四位同学每人读一句，要读出态度的各善，再来说说你对这句话的理解。
生1：“提起杨桃，大家都很熟悉。”第一句话的意思是说大家都很熟悉杨桃。
生2：“但是看的角度……五角星”第二句的意思是有时候杨桃看起来很像五角星，那是因为看的角度不同。
师：说得很好。
生3：“因此……什么角度看的。”第三句的意思是当别人把杨桃画成五角星的时候，不要笑话别人。
生4：“我们应该……”最后一句话的意思是我们应该相信自己的眼睛。
师：说得很好，读完了老师的话，让我们再来看看第一段中父亲的叮嘱，谁来读一读。
师：小杰读，其他同学们认真听一听，想一想父亲的话到底包含了哪些意思。
生1：“你看见一件东西……画走了样”
师：读得不错，谁来说一说
生2：父亲告诉我，画画时，看见他是什么样的，就画成什么样。
生3：父亲告诉我，画画时，要实事求是的画，不要凭空想象，画走了样。
师：是的，让我们一起来读一读父亲的话，记住他的叮嘱。
生齐读父亲的话。
师：请同学们再自由地读一读父亲的话和老师的叮嘱，想一想它们之间有什么地方是相似的。
生自读父亲的话和老师的叮嘱。
（多媒体出示：
你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
提起杨桃，大这都很熟悉。但是，看的角度不同， 杨桃的样子也就不一亲，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。）
师：好，谁能来谈一谈自己的体会。
生1：父亲和老师都说了，画画要实事求是，不要想当然。
生2：他们都说了，画画要认认真真。
师：他们仅仅在说画画吗？为什么说他们的教诲让我一生受用。
生1：我觉得不只是说画画的事，我懂得了无论做什么事都要实事求是。
生2：我发现课文中的我和老师，都是认认真真做事的人。
师：是啊，父亲的叮嘱和老师的言行给我们留下了多么深刻的印象呀，最后，我们一起来看一看这儿的习题，这儿一共有三题，请同学们任意地来选一题来做一做。请一位同学们来读一读题目。
（多媒体出示：（请任选一题）
1.有感情地朗读或背诵课文倒数第2段。
2.抄写课文中含义深刻的句子。
3.写一段话，学了《画杨桃》，我感触很深……）
生做习题。
师：完成了吗？那我们来交流一下，
生1：我选择的是第一题，我来读一读倒数第二段。（读第二段）
生2：我选择的是第二题，我抄写了这句话。“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样”
生3：我选择的是第三题，学了课文，我感触很深，父亲和老师不但教我画画，还教我做人，那只像五角星的杨桃，它将时刻提醒我，要踏实做人，要相信自己的眼睛。
生4：我也选做了第三题，像五角星的杨桃，你是我成长中道路上的一面镜子，能照出我的缺点，帮助我认认真真地学习，老老实实地做人。
师：你写得太好了，《画桃杨》这篇课文带给我们很多的启示，让我们受益非浅，这节课就上到这儿，同学们再见。
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