课题 第三章、绿色植物与生物圈的水循环
第一节 绿色植物的生活需要水
教学目标 知识与能力 教学目标
1. 1.通过观察水循环的动画，从整体感知自然界的水循环，学生尝试总结，归纳。
2. 通过分析数据，说出植物的生活离不开水的原因。
3. 结合图片和资料分析，说出水对植物分布的影响，对学生进行水资源保护教育。
过程与方法 指导，交流，引导，设疑评价，鼓励
情感态度价值观 学生认同进行水资源保护教育
重点 尝试解读数据的方法，分析问题。说明植物的生活离不开水，水对植物分部的影响。
难点 尝试解读数据的方法，分析问题。说明植物的生活离不开水，水对植物分部的影响。
教学策略 教法选择 启发学生，引导，帮助学生分组
学法引导 观察讨论归纳。小组讨论汇报方案，联系生活实际。
教具媒体组合应用 （1）水循环的动画课件。
（2）图片及数据资料。
（3）干的小麦种子是否含水的实验装置。
课程资源开发利用 学生课前准备：
（1）完整的活的植株体，或植株体的各个器官。
（2）相关的图片资料及数据资料。
教师活动 学生活动 学习内容
1、生物圈中的水循环
方案一：观察动画课件，在此基础上小组讨论，归纳生物圈中的水循环。
方案二：从唐朝大诗人的著名诗句中探究生物圈的水循环，并建议学生提出自己的见解。 展示动画课件，指导学生观察，并进行适当的启发和引导
创设问题的情境，引入由唐朝大诗人的著名诗句，启发引导，分析。鼓励学生发挥想象大胆质疑。
1、 植物的生活离不开水的原因：
a) 植物体内含有水
b) 水对绿色植物生活的作用： 方案一：
观察各小组自带实验材料，探究得出植物体的各个器官都含有水，即植物体内含有水。
小组讨论设计干种子中是否含水的实验，汇报方案。
方案二：
数据资料，讨论说明水是植物体的重要组成部分。
联系生活实际，讨论交流，举例说明。 指导观察
倾听
演示实验
出示数据
指导数据分析。
分析
2、 水影响植物的分布： 方案一：
各小组的资料分析，讨论，典型汇报。
方案二：
小组讨论，分析图片资料 实物投影展示典型小组的汇报资料。
实物投影展示图片资料，
引导分析。
3、 技能训练：
解读实验数据 方案一：
小组合作完成，组间交流。
方案二：
个人独立完成，组内交流。 巡视，帮助学生解决问题
教学过程设计：
1.创设情境导入：
教师播放悠扬的音乐，同时诵读唐朝大诗人的诗句，“君不见黄河之水天上来，、”启发学生想象，提问“自然界的水从哪来的？去向如何？奔流到海就真的不复回了吗？”学生通过讨论，分析，并通过已有的生活经验，对诗句大胆质疑，得出结论。教师播放生物圈中水循环的动画，指导，通过讨论，归纳出生物圈中水循环图解。学生从整体感知生物圈的水循环，同时为本章的学习打下基础。
2.植物的生活离不开水的原因：
教师提问：植物的生活如果要离开了水，将产生什么结果？启发学生想象。学生据已有经验得出结论，既然植物的生活需要水，那么它的体内会有相当的水，同时水对它们的生活也会产生一定的作用。教师引导学生观察自带的实验材料，学生从感性上认识到植物体内含有水，再用数据资料说明，学生生活经验交流，使学生从理性上认识到水对植物生活的重要作用。教师问：“种子是植物体的繁殖器官，晒干的种子中是否含有水分？”同学讨论，设计实验，教师演示实验。进一步加深对水是植物体中重要组成部分的理解
3.水影响植物的分布：
同学通过图片资料，结合地理知识，谈一谈水对植物的分布是否有影响？小组讨论得出水对植物的分布会有影响。教师引导典型小组进行阐述和说明，然后教师出示课前查找的资料，进一步分析归纳，得出结论。在引导的过程中教师问“水影响植物的分布，那么水是不是影响植物分布的唯一因素？”教师出示同一座山山顶，山底均有植物分布的图片，鼓励学生从多角度分析，进而明确：水不是影响植物分布的唯一因素，还有阳光、温度等。在此 过程中培养学生收集资料，分析资料的能力。
4.解读实验数据：
参照教材p109页技能训练，出示提纲：
1、小麦的生长经历几个时期？
2、每个时期的须水量分别是多少？
3、哪个时期平均每天的须水量最大？
4、须水量与发育时期的关系怎样？
5、计算每时期的每天须水量，并画直方图。
教师组织小组内的分工合作，然后小组间交流，最后教师用实物投影展示优秀图例。以便达到互相学习，共同进步。
5.研究性作业：
通过本节课的学习学生理解生物圈中的水是循环流动的，那么自然界中的水的资源是否用之不尽？我们如何合理利用水资源？如何保护水资源？各小组写一篇报告，优秀的报告我们通过壁报展示。
教学后记：
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