第一课时
讨论时间：第八周星期二
授课时间：第九周星期一
教学内容：练习2中1-2题
教学目标：
1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。
教学重点：让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
教学难点：通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。
教具准备：小黑板
教学过程：
一、教学第一部分。
1、教学第一部分。
（1）创设情景：学生分角色读题
（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。
2、教学第二部分
（1）根据上一部分。
（2）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）
（3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。
（4）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
（5）小结。
二、教学第二题（诵读与感悟）
1、谈话导入。
（由本单元所学课文导入）
2、诵读《从岩缝里长出的小草》
（1）学生自由读散文。
（2）教师示范读，指导读准字音。
（3）学生反复练习诵读
（4）指名读，齐读
3、感悟
（1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？
（2）学生思考讨论交流读后感想。
（3）指名回答上面的问题
（4）师生小结
三、布置作业
1、抄写《从岩缝里长出的小草》
2、练习修改自己的作文
第二课时
讨论时间：第八周星期二
授课时间：第九周星期二
教学内容：练习2中3-5题
教学目标：
1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
2、通过口语训练让学生学会申诉。
3、学写毛笔字。
教学重点：用钢笔描红一段话，注意整体布局。。
教学难点：通过口语训练让学生学会申诉。。
教具准备：小黑板
教学过程：
一、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导
（1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八节。
（2）引导学生读贴
（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2、练习
（1）学生练习描红。
（2）学生临写，教师巡视指导
（3）教师及时小结，再让学生仿写
3、反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临写。
二、教学第五题。学写毛笔字
1、审题
明确本次学写的字
2、指导
（1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
（2）教师边示范边讲解方法
（3）学生初练，教师及时指导。
3、练习
4、反馈
（1）展示写得好的字，指出好在哪里
（2）指出不足进一步纠正
三、教学第四题
1、审题
（1）结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话
同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时想有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。
板书：学会申诉
（2）指名读本次口语交际的要求
2、指导
（1）教师引导学生读题并思考
（2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样倾诉？
（3）教师引导学生的出申诉的方法？
（4）学生分组练习说。
3、练习
（1）分组推荐代表上台就某一侵权行为进行申诉
（2）其他学生可以针对前面学生声速说出自己的申诉方法。
4、反馈
（1）教师引导学生对这一训练内容做更深入的思考
（2）教师点评
四、布置作业
1、针对某一侵权行为进行申诉。
2、练习书写“和、胆”字。
板书设计：
学会申诉
摆事实
讲道理
文明申诉
有礼有节
教学反思：激发学生的修改兴趣，养成自主修改的习惯
兴趣，是最好的内部动因。在教学中，我列举、分析自己修改文章的有益之处和感受到的成功快乐，唤起学生自觉修改作文的强烈欲望。她对学生讲：“鲁迅说好文章就要多读多改，他自己也把‘写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜’，作为一条重要的写作经验。”我还向学生介绍唐代诗人贾岛修改诗歌的典故。这样，在修改作文时，学生兴趣都很浓厚，改得也非常认真。同时，还根据小学生好表扬的特点，用鼓励的方法激发学生自改习作的主动性，培养学生修改习作的兴趣。在评讲学生的作文时，不仅评点立意、选材、构思，还抓住学生修改中的闪光点，给出很有鼓励性的评语：“这句话改得妙，你真是个爱动脑筋的好学生！”“这个结尾改后比原来好多了，你听讲评时真专心！”这些鼓励修改的评语费时少，效果好，学生能从这些评语中品读出老师对他们的爱，更好地激发学生修改作文的积极性，产生良性的连锁效应，激起了学生自己修改习作的欲望，养成了自觉修改习作的习惯。
教学反思：学会自主修改，培养自改习作的能力
老师在激发出学生修改习作的兴趣的同时，还要让学生明确修改要求，并通过多种途径，引导学生在实践中学会自主修改习作的方法。在这堂课中，我的做法主要要就是两点：
1.教给学生常用的修改符号，以便学生在修改中运用恰当的符号。我把各种常用的修改符号都写在黑板上，并明确地教给学生使用在什么地方，怎样用。
2.明确修改要求，指导修改方法。对于小学高年级学生的习作，首先要让他们明确语言要通顺明白、平实朴素。在此基础上，再求写得生动，即先求“通”再求其“好”。对于文章中的病句、破句要修改，对于描写不具体的事物，应指导学生运用多种感官参与，反复地、多角度、多层次地观察，抓住特点，写真实，改具体，使修改后的文章语句通顺，没有错别字，没有用错的标点符号。
这样做，也正如陶行知先生所说的：“在做上教的是先生，在做上学的是学生。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上下功夫，教固不成为教，学也不成为学。”只有这样，通过长期的训练，才能逐步学生提高自改习作的能力。
教学反思:
口语交际不同于过去的听话、说话训练，它是一种面对面的、双向互动式的动态言语实践活动。因此，口语交际课的教学，绝不能纸上谈兵，我们的老师必须精心设计大量的言语实践活动，让学生在口语交际的实践中，不断提高学生口语交际的水平和能力。要注意年段特点，训练要求不断提高。到了六年级，应该说学生经过五年的训练，有了一定的口语交际能力，因此，老师在设定每一个训练目标要求时，都要充分考虑年段的特点，做到不要任意拔高要求，也不要随意降低要求。比如对表达的要求：不能再停留在明白、完整上，而要达到准确、生动、有条理，并能使用态势语言进行表达；对倾听的要求：不仅是能听懂对方的讲话，而且要理解对方的观点和意图，并逐步做到能抓住对方讲话的要点；对应对的要求：要在能做简单应答的基础上，学会在交流中根据需要调整自己的表达内容和方式，并能做简单的即席发言。如"学会申诉"不仅要让学生说出在日常生活或学习中有哪些方面的合法权益受到侵犯，而且要让学生运用已经知道和掌握的法律知识，说出这些被侵犯的权益违反了哪些法律条款，并应该向哪些部门提出申诉。这个口语交际训练，不仅训练了学生的口语表达能力。而且锻炼了学生的分析、判断能力"学会申诉"是学生们今后生活所需要的、必备的本领。让学生明白我国是一个法制国家。我国小学生的生命财产、合法权益随时都受国家法律的保护。《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》等就是专门为保护我们少年儿童而制定的法律。如果你的合法权益被侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。
反思：口语交际课不但要培养学生的“倾听”、“表达”的能力，还以培养学生的“交流”能力为己任。教学过程中采用种种步骤和具体方法、策略既促使学生学会“倾听”、“表达”，也促使学生学会“交流”。教学步骤也要体现学生从不会“交流”到会“交流”、从不善于“交流”到善于“交流”的过程。这是口语交际课的重要特点，也是它的价值所在。为此，我就想方设法让学生不仅有话可说，而且还要在和同学的交流中学会表达。让他们在相互评议中形成“我说你听、我评你改”的良好局面。教学“学会申诉”时，我们不仅要让学生说出在日常生活或学习中有哪些方面的合法权益受到侵犯，而且要让学生运用已经知道和掌握的法律知识，说出这些被侵犯的权益违反了哪些法律条款，并应该向哪些部门提出申诉。这个口语交际训练，不仅训练了学生的口语表达能力，而且锻炼了学生的分析、判断能力“学会申诉”是学生们今后生活所需要的、必备的本领。
反思:本题安排的是口语训练中的“学会系列”的内容，旨在通过口语训练让学生学会申诉。这是一次源于生活又服务于生活的口语训练内容，它能实实在在地培养学生有用的口语交际基本能力，体现了语文教学与生活的密切关系。要让学生懂得，当自己的合法权益受到侵犯时，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。
教学时，先让学生读题.然后集体讨论一下：在我们日常的生活、学习中，有哪些方面的台法权益容易受到侵犯?应该怎样向有关方面申诉?之后，教师可以创设情境，让学生学习申诉。需要注意的是，由于本话题学生平时不够关注，教学时我先做示范，来引导学生，让学生真正学会这个内容的口语交际。
本次练习，主要是语文和生活这道综合题有几项要求，一、我让学生认识到文章是改出来的，要养成修改作文草稿的好习惯；二、是通过了解文学家们修改作品的方法，知道“念”是一种修改文章的好方法；三、是修改一段话的实践活动，练习通过朗读修改作文的方法。告诉学生怎么念，要边念边想，想草稿写的语句通顺不通顺，用词准确不准确，语句别扭不别扭，前后的逻辑关系强不强，不能有口无心的读，紧接着让学生分小组合作进行朗读修改，再独立完成，这样效果还比较好。
对于口语交际的训练，我主要引导学生学会申诉，摆事实，讲道理，做到文明申诉，有礼有节。再让学生回顾在我们的生活中，有哪些合法权益受到过侵犯，并应该向哪些部门提出申诉。以下的《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》等就是专门为保护我们少年儿童而制定的法律。要学会拿起法律武器保护自己，享受自己的权利。
修改病句的窍门有三点：
读：当接触一段话时，你不妨首先将这段话通读一遍，想一想这段话主要讲了些什么内容，每句话之间的关系如何。然后逐句找出段落中用错字词、误用标点、搭配不当、意思重复、前后矛盾、次序颠倒等毛病，将错的地方做好记号，以备修改。
改 ：找出毛病后，我们可以对症下药，对病句作细致修改。如有这么一段话：“六一庆祝会上，宣读了优秀少先队员的名单，特别发扬了刘华的先进事迹。听了这个消息，同学们纷纷向他庆祝，刘华十分激动，他提出了自己的决心：今后一定要再接再厉。克苦专研。努力攀登科学高峰。”这段话中，有缺少主语、用词不当、误用标点、写错别字等毛病达9处。正确的改法应是：“六·一庆祝会上，校长宣读了优秀少先队员的名单，特别表扬了刘华的先进事迹。听了这个消息，同学们纷纷向他祝贺。刘华十分激动，他表了决心，今后一定要再接再厉，刻苦钻研， 努力攀登科学高峰。”
查 ：改完病句以后，我们还要对所改的地方进行仔细检查，看看哪些地方改对了，哪些地方没有改到，或者改错了，做到心中有数。
教学反思:
对于本次练习的学会申诉一题,在备课时感到无从下手——什么叫申诉？申诉什么?怎样申诉？怎样教会学生呢?因为学生根本不懂《义务教育法》、《未成年人保护法》，并不懂得自己的什么权益受到了侵犯。为了让学生学法知法，运用法律武器保护自己。我在课堂上让学生补充阅读了《义务教育法》、《未成年人保护法》的有关条例，这样学生就明白了自己日常生活中有哪些权益受到侵犯，违反了哪些法律条款，并应该向哪些部门提出申诉，申诉时该做到什么？虽然费时，但是效果要好些。
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