《画角》说课稿

　　一、说教材

　　画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。

　　根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

　　知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

　　技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。

　　情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。

　　教学的重点和难点。

　　怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。

　　二、说教学过程。

　　为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。

　　（一）复习旧知，激发兴趣。

　　1、按从大到小的顺序说出各种角。

　　2、用量角器量出下列角的度数。

　　3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？

　　（在复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。）

　　（二）动手操作，探究新知

　　1、教师明确研究任务：画一个40°的角。

　　引导学生活动：

　　教学角的画法。

　　（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个40°的角。

　　（2）同学之间互相利用量角器检验。

　　3、引导学生学习角的画法：

　　要求：利用量角器画一个40°的角，画完之后再用量角器量一量。

　　引导学生活动：

　　（1）尝试并体验画一个40°的角。

　　（2）质疑，提出自己画角时遇到的问题。

　　（3）请学生介绍自己画角的技巧。

　　（动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性）

　　4、教师演示角的画法。

　　5、讨论画角的步骤。（重合、找点、连线）

　　（三）归纳小结，质疑问难

　　1、引导学生小结“角的画法”

　　2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？

　　（四）运用新知，解决问题。

　　1、用量角器画出30°的角。

　　集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗？（提醒学生利用手中现有工具——三角板）

　　2、让学生画60°的角，由学生代表展示这两种方法。

　　3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？

　　我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下：下面我们来画一画。

　　（1）动手尝试：分别用一块三角板画角。

　　（2）使用两个三角板用加或减的方法画角。

　　（3）合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？

　　（学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。）

　　4、让学生用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发现问题：

　　用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三

　　角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。

　　5、提问：你还有其他不同的画法吗？

　　（问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。）

　　（五）练习的设计

　　练习紧紧围绕本节课学习内容，安排了两个画角的题目：画出70°和140°的角。

　　《画角》说课稿2