“欧姆定律”，

　　一、教学系统分析

　　本节内容前承电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用，是前面电学知识的聚焦；后启电功、电功率，并为高中阶段学习闭合电路的欧姆定律、电磁感应定律、交流电等内容做了铺垫。甚至于对学生将来参加生产劳动也有指导作用，即使在电工技术电子专业等学习中，欧姆定律同样是必不可少的基础知识，其研究方法──控制变量法是学习关于电阻大小影响因素的研究方法的延续，是物理问题研究思想的再次体现。

　　二、学习任务分析

　　本节重点是欧姆定律的内容和公式。通过实验探究，归纳总结出欧姆定律，让学生领悟科学探究的方法，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度，培养学生分析解决问题的能力；理解欧姆定律中电流i、电压u、电阻r的同一性是本节难点，在探究过程中通过适时引导、恰当点拨，利用实物电路使学生达到理解欧姆定律的目的。

　　三、学习者分析

　　学习了电路基础知识，学生产生了浓厚的兴趣，多数学生能正确连接电路元件，正确使用电流表、电压表和滑动变阻器，对于控制变量的研究方法也有所了解。学生有较强的好奇心和求知欲，他们渴望自己动手进行科学探究，体验成功的乐趣，但对于u、i、r三者关系知之甚少，规律性知识的概括往往以偏概全。他们的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，教学中让学生自主设计研究问题的方案，是发展学生思维的有效途径。

　　四、教学目标

　　⑴知识与技能

　　会用实验的方法探究电流与电压、电阻的关系；

　　理解欧姆定律的内容、公式；

　　培养学生的观察、实验能力和分析概括能力。

　　⑵过程与方法

　　通过实验探究学习研究物理问题常用的方法──控制变量法。

　　⑶情感、态度与价值观

　　通过探究过程，激发学生的学习兴趣。培养学生实事求是的科学态度；认真谨慎的学习习惯。

　　重点：欧姆定律的内容和公式；

　　通过实验使学生知道导体中电流与电压、电阻的关系。

　　难点：理解欧姆定律的内容；

　　弄清变形公式的含义。

　　五、教法设计

　　依据本节课的知识特点、教学目标和学生实际，确定本节主要采用实验探究法。把学生视为学习的主人，教师当好学习的组织者和引导者。探究式学习可以激活学生已有的知识，在探究新问题时使知识活化、重组，形成知识结构并向能力转化；让学生体会科学发现的全过程，从中感悟科学思想和科学方法。

　　六、教学准备

　　教具：多媒体展示平台，自制课件。

　　学具：三节干电池、定值电阻（5ω、10ω、15ω）、滑动变阻器（20ω、1a）、电压表、电流表、开关、导线若干。

　　七、教学流程图

　　八、教学过程设计

　　九、教学评价

　　1.知识反馈

　　导体两端的电压（u/v）

　　导体的电阻（r/ω）

　　导体的电流（i/a）

　　3

　　5

　　0.6

　　3

　　0.3

　　3

　　15

　　⑴在研究电压不变，电流跟电阻关系的实验中，表中有两个数据漏填了，请根据实验结论填写表中的两个空格。

　　⑵某同学用如图所示的电路，来研究通过导体的电流跟导体电阻的关系，其中r为定值电阻。他第一次实验用的定值电阻的阻值为r1，闭合开关后，记下电流表的示数为i1,他第二次实验仅将定值电阻的阻值换为2r1，闭合开关后，记下电流表的示数为i1，i2，结果发现i2＜i1，但i2＝i1/2,由此，他认为电流跟电阻不成反比，他的结论是______的（选填“正确”或“错误” ），其原因是_____________________________。

　　2.教学反思

　　本节课通过实验探究，学生掌握了控制变量法这一物理研究方法。探究过程中，通过自行设计、自己动手操作，培养了学生的创新思维能力；通过分析实验数据，分别概括出电流与电压、电阻的关系，以及两条结论的融合，提高了学生的分析概括能力，增强了主体参与意识。

　　问题：实验中仍有学生对控制变量法理解不够，选择电阻出现差错；也有学生对利用滑动变阻器改变部分电路的电压原理不能理解。

　　措施：课余时间对知识存在疑问的学生，通过举例分析讲解，帮助他们透彻地理解知识之间的联系。