《热爱生命》教案

　　【教学目标】

　　1.理清文章的思路，概括文章的主旨。(A)

　　2.认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。(B)

　　3.领悟品味哲理性语言。(C)

　　【教学重点】

　　认识生命的本质、生命的意义。(B)

　　【教学难点】

　　领悟、品味哲理性语言。(C)

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学内容和步骤】

　　一、直接进入课文，然后简介作者。

　　先要求学生读注释1，再补充：

　　欧洲文艺复兴时期被马克思称为“产生巨人”的时代，一大批杰出的科学家、艺术家、思想家都出现在这一时期，如哥白尼、伽利略、哥伦布、麦哲伦，达芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗，但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亚，及培根、蒙田等等。《热爱生命》是蒙田晚年写的一篇随笔。

　　二、学生朗读课文(由两个学生分段读)，并正音。 (A)

　　三、提问讨论，理解课文内容和词语含义。

　　1.《热爱生命》中的“生命”含义? (A)

　　〖(1)指普遍的、抽象的生命，指生生不息的生命现象。

　　(2)指人的生命，具体指的是人生、生活，倡导一种积极乐观的人生态度。〗

　　2.文中哪些语句表现了作者对生命的热爱?(要求学生熟悉课文，能说出主要句子。)(A)

　　3.作者在第一段运用了对比的写法，表现在哪些地方? (B)

　　〖首先，把日子分为两种，一是令人不快的时候，一是风和日丽的时候(即“坏日子”和“好日子”)。然后，对两种不同的日子采取两种不同的度日态度和方法，“坏日子”要“消磨”、“要飞快的去‘度’”;“好日子”要“慢慢地”“细细地”“赏玩”、“领略”、“品尝”。最后再把那些“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比，他们“打发”、“消磨”、“无视”它，认为生命是“苦事”、“贱物”;“我认为生命是”“值得称颂”、“富有乐趣”，是“自然的厚赐”，“是优越无比的”。〗

　　4.怎样理解“生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”? (C)

　　〖人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟。〗

　　5.对待生命的不同态度，会导致怎样不同的结果? (C)

　　〖“糊涂人一生枯燥无味”，乐观者充满生活乐趣。〗

　　6.第二段谈到“享受生活要讲究方法”，文中谈到了哪些方法? (B)

　　〖抓紧时间和有效的利用时间。只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活(这是对生命的认识和态度问题)。〗

　　7.作者为什么说“我对随时告别人生，毫不惋惜。只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”?(C)

　　〖因为乐于生的人好好地享受了生活，对于死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活，“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别人生的时候，“我”会毫不惋惜。〗

　　8.理解“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。” (C)

　　(关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。)

　　9.两段内容各有什么侧重点? (C)

　　〖第一段侧重从不同的生活态度，表明为什么要热爱生活。

　　第二段着重从生与死，生命的短暂谈怎样热爱生命──抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实。〗

　　四、布置作业。

　　1. 书面完成练习第一、二题。(A、B)

　　2. 练笔：写一篇感悟生命或者生活的随笔(C)

　　附板书设计：

　　热爱生命

　　蒙田

　　度日：　 坏日子　消磨　飞快地去“度”

　　好日子　 慢慢地赏玩　细细品尝

　　“哲人”： 打发　消磨　回避　无视它　苦事　贱物　　　糊涂人一生枯燥无味

　　“我”： 称颂　富有乐趣　无比优越　　　　　　　　　乐观者充满生活乐趣