第一课时
教材分析：
本课是苏教版一年级语文上册汉语拼音的最后一课。本课包括三个部分。第一部分是情境图，图能激发学生的学习兴趣，并能引出本课所教的四个鼻韵母，能指导学生读准音。在图的下方还有整体认读音节ying及其四声。第二部分是后鼻韵母的书写，用以指导描红。第三部分是看图读拼音词、拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课所学的韵母。
设计理念：
《语文课程标准》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我依据课程标准和一年级学生好玩的特性，对第一课时精心设计。设计理念主要体现在四个方面：（一）融入游戏（“摘桃子”、“闯关”等），融入故事。（二）、突破难点，以点带面。（三）、关注学生，面向全体。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。本节课我采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。（四）、学以致用，走向生活。
设计思路：
我根据本班学情，教学时将本课课划分为两课时。第一、二部分划分为第一课时；第三部分划分为第二课时。
在这里我进行的是第一课时的教学设计。围绕“悟空”陪我入课堂、“悟空”请我看动画、“悟空”带我去闯关、“悟空”教我学“ying”、“悟空”的名片我来做、我和“悟空”大比拼、课堂小结、布置作业这八个环节来完成教学任务的
设计过程：
教学内容：苏教版一年级语文上册第15课《ang、eng、ing、ong》
教学目标：
1.准确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong及其四声。
2.准确认读整体认读音节ying及其四声。
3.正确书写ang、eng、ing、ong。
教学重点：掌握鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying 的音、形及它们的四声
教学难点：掌握后鼻韵母的发音方法，正确书写后鼻韵母
教学准备：教学挂图， 多媒体课件
教学过程
一、“悟空”陪我入课堂
1、同学们，我们在拼音王国里认识了很多朋友，你们还能记得吗？
抽卡片开火车认读：an 、en 、in 、un 、ün 追问：这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？ （前鼻韵母）（前鼻尾音）
2、这节课，我们继续到拼音王国中去结识新朋友。韵母王国的最后四位成员忙着要和小朋友见面呢！板书：15、 ang、eng、ing、ong
3、听说我们班的同学这么喜欢学拼音，连齐天大圣孙悟空也赶来凑热闹。瞧，孙悟空想让我给学习认真、发言积极的小朋友奖励礼物，大家可要表现好哟！
（设计意图：在课堂中引入了学生喜欢的孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。）
二、“悟空”请我看动画
1、引导看情境图。孙悟空给我们的第一个礼物是什么呢？课件播放课文情境动画。
请你们学一学孙悟空的火眼金睛，睁大眼睛认真看，竖起耳朵仔细听。有哪些人？他们在干什么？（在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。）
2、根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听孙悟空带来的儿歌，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有老鹰。草地上，有红花，有青蛙。
哪里可以找到ang、eng、ing、ong这四个新朋友呢？
根据学生回答，出示卡片ying鹰 feng蜂 qing青 gang岗
（设计意图：通过引导学生看图、说图意、编儿歌，培养学生观察能力和语言表达能力）
三、“悟空”带我去闯关
孙悟空看到大家学得这么认真，一高兴，又变了一个特别的礼物，想给全班同学一个惊喜。不过，在这之前，它要带着我们去闯几关。大家有没有信心得到它的第二个礼物？
第一关：看谁读得准？
1、请仔细看，你发现了什么？这些字母都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。（板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。）
2、后鼻韵尾“ng”怎么读呢？请看老师，要读准这个音，记住老师的四句话就可以了：舌根抬起，舌尖抵住下牙床，嘴巴张开一点，让鼻子出气。
师用手当舌头，边做手势边示范发音。指名读，开火车读。
3、学会了“ng”的音，“ang”怎样读？
从单韵母a与滑向后鼻音ng，一口气读出来，声音要连贯。后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。
4、认识了“ang”后，孙悟空又领了一个新朋友“ong”过来，谁能告诉同学，你准备怎样读出这个韵母？（指名读，小组读。）
5、剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”卡片，试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
6、练读四声。韵母都有四顶帽子，我们给谁戴呢？指名学生标调。指名读，小组读，开火车读。
（设计意图：后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学设计中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，我说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用班级人数少的特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，可以体现出学生学习的自主性。
第二关：看谁辨得清？
小游戏：看口型猜后鼻韵母。
老师摆出后鼻韵母ang的口型让一个学生猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜出答案时，老师问“裁判”：“对不对！”如果不好，同学们说：“不对，不对，不是ang。”如果对了，学生则说：“对对对，就是ang、ang、ang、ang。
第三关：看谁听得清？（出示an—ang、en—eng、in—ing卡片）
1、老师读韵母，请同学们判断是前鼻韵母还是后鼻韵母。提醒学生注意老师的口型，特别注意韵尾的不同。
2、谁能像老师这样任意地读，让四人小组里的小朋友来认呢？
三、“悟空”教我学“ying”
1、瞧，孙悟空带谁来了？（出示“y”）大y妈妈非常有爱心，她收养的孩子可多了。（出示活动卡片，学生看卡片认读过的yi、ye、yin等整体认读音节。）大家猜一猜，大y妈妈最后收养的孩子是谁呢？
2、出示：ying这个整体认读音节的读音和后鼻韵母ing的读音一样，齐读。
3.小朋友学得很认真，现在我要把孙悟空的特别礼物送给大家了，礼物是一个小故事，你们可要听好了。
3、讲故事，相机出示ying的四声卡片。
一天,猫头鹰妈妈带着她的孩子来到野外,她要教她的孩子学习飞翔的本领。可孩子才学了一会儿就不耐烦了，他嚷嚷着要妈妈教他学捕捉田鼠的本领。妈妈耐心地说：“孩子，如果不会飞翔，怎能捉得了田鼠呢？”这时，燕子姐姐飞过来对小猫头鹰说：“还是让我来教你学习飞翔的本领吧！”猫头鹰妈妈高兴地说“欢迎，欢迎！“只听“唧”的一声，怎么不见了燕子姐姐的影子？原来她已经由这边的稻田之上，飞到了那边的高柳之下。小猫头鹰看到燕子姐姐的本领这么高，佩服极了，这才下了决心：一定要好好学习。经过刻苦的学习，小猫头鹰终于学会了一身过硬的飞翔本领。猫头鹰妈妈也答应了孩子的要求，教孩子学习捉田鼠的本领。最后他们母子俩一起帮农民伯伯除害。
开火车读ying的四声。
（设计意图：通过讲故事的方式能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习兴趣。）
四、“悟空”的名片我来做
1、同学们，孙悟空送了这么多的礼物给大家，让我们也送些礼物给他吧！帮孙悟空做一个拼音名片，谁来试试？sūn wù kōng的名字中哪些是后鼻韵母？
2、你还能从班级里的哪些小朋友的名字中找到后鼻韵母呢？
3、不光可以在课外读物中找到后鼻韵母的音节，还可以在电灯、电冰箱、空调等家用电器的名称中、动物的名称中找到后鼻韵母的音节，课后去找找，比比谁找得多。
（设计意图：学习的目的在于运用。我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。）
五、我和“悟空”大比拼
指导学生先观察书上范写好的韵母，再描红ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。
（设计意图：培养学生观察能力和正确书写能力。通过观察后鼻韵母的占格，然后描红，最后进行正确书写。环环相扣，化难为易）
六、课堂小结
同学们，今天你有什么收获？或者还有什么困难需要大家帮忙解决？
七、布置作业
1、课内作业：书写ang eng ing ong 各一行
2、课外作业：借助插图，练习拼读本课音节。继续在课外读物或生活中找到后鼻韵母的音节，读一读。
八、附板书设计
15、ang eng ing ong （后鼻韵母）
āng áng ǎng àng
ēng éng ěng èng
īng íng ǐng ìng
ōng óng ǒng òng
yīng yíng yǐng yìng（整体认读音节）
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