如何在语文教学中培养学生的想象力

如何在语文教学中培养学生的想象力

作者：夏晓娟

来源：《新课程·教研版》2011年第11期

新的语文课程标准明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，就必须以激发和培养学生的想象力为前提。尤其是语文教学中的写作更是离不开想象。学生有了丰富的想象力，就能使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物描写生动形象、有声有色。作为一名语文教师如何培养学生的想象能力呢？ 一、充分利用语文教材，不断丰富学生的表象积累

想象是人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。表象是想象的基本材料，表象越多、越高，想象的内容也就越丰富、越正确。语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、丰富表象的重要途径之一。

1.阅读教学，让学生有目的地感知情境。在教学中，注意引导学生把阅读的思路和作者的文章创作思路统一起来，并根据文章内容认真地感知文章所再现出来的具体情境，把着力点放在创设画面、感知情境、体味意境上。如在阅读《三峡》一文时，再现三峡夏季“沿溯阻绝”、春冬“清荣峻茂”、秋至“林寒涧肃，高猿长啸、空谷传响、哀转久绝”的不同景象，并领悟作者蕴涵其中的情感。这样，学生在阅读之中便会有仿佛与作者一起进入三峡的极妙境地，唤起了自身的生活体验，从而形成了自己生活表象的积累。

2.朗读，激发学生的想象。语文教材中精选了许多语言生动、具有丰富的表现力和感染力的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，从而丰富学生的表象积累。如：在学习散文《秋魂》这一课中“秋实”时，要让学生明白这段文字通过拟人手法写“秋实”的谦虚；在朗读时告诉学生可以把自己想象成一株“成熟的麦穗”等，并把握好朗读技巧，要重读“不是”“更不是”“早已”等词语。边读边想象领悟“秋实”的虚怀若谷。

3.利用“意义空白”开启学生的想象。齐白石在画“蛙声十里出山泉”时，用泉水中的小蝌蚪来代表“十里蛙声”，给赏画者留下了广阔的想象空间，这种技法称为“空白艺术”，应用到文学作品中，就形成了作品的“意义空白”，在语文教学中，就可以利用“意义空白”来开启学生的想象。如鲁迅的《故乡》结尾写到：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”教师应引导学生想象“路”的形成离不开人们的开辟、行走，从而把握小说的主旨。

二、加强语言表达训练，提高学生的语言表达能力

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在语文教学中，我们常常发现，语言表达能力强的学生，想象力就丰富；语言表达能力差的学生，其想象的描述便枯燥乏味。在语文教学中，我们必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想象能力，不然学生仅仅有丰富的表象而无丰富的语言，他们的想象力就只会停留在直观、形象的水平上，而不能上升到词的思维水平上，其想象力的广阔性、深刻性和逻辑性也就无从谈起。

在语文教学中，可以用成语接龙、造句、词语连缀成段、仿写句子等方法进行这方面的训练。

三、丰富学生的生活阅历，为他们插上想象的翅膀

阅历丰富的人，表象储备才丰富，才能通过黏合、夸张和联想等方式创造出更多的想象。因此，要引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流草木鱼虫；引导他们接触社会，去体验人间冷暖；引导他们在生活中捕捉形象、积累表象，让学生为自己插上想象的翅膀。 除此而外，还应鼓励学生大胆想象，不要抑制自己的想象。要培养学生的想象力，就必须最大限度地营造出一种积极、民主的教学氛围，激发学生学习的积极性，活跃学生的思维，让学生在广阔的思维空间之中，调动已有的生活知识和阅历，很好地发展自己的想象力。 （作者单位 河北省张家口市宣化第四中学）