发挥学生主观能动性论文

发挥学生主观能动性的对策与思考

新课改中如何让学生接受新知识、新技术、转变旧观念，为社会培养健康优秀人才搭桥铺路；在学习过程中如何发挥学生主观能动性和创新能力。所有问题都是值得体育教师去思考、去探索、去总结。

作为一名多年从事中学体育教学工作者，在教学过程中不仅要培养学生的创新思维能力，更重要的是培养学生的学习乐趣，让学生在快乐中去接受阳光体育的沐浴，培养出具有创新能力，能够适应社会环境发展的新型合格人才。

一、强化教师自身业务能力，提升学生课堂学习效率 中学阶段是青少年身心发展的关键时期，是人生的花季，也是提高身体机能、身体素质、适应身边环境，促进学生身心全面发展的关键时期。首先，在课堂教学中，教师要从自身转变育人观念、更新教育理念，转变过去旧的教学思路和教学模式。注重培养学生创新思维意识，这就要求体育教师要有渊博知识和富有创新精神才能，课余时间利用互联网、各种讲座、外出学习等机会不断充实自己，只有自身充实，才能培养出具有创新学生。其次，体育教师要打破旧观念、接受新理念，才能产生合理化的教改意识，并且利用自己丰富的知识和技能，在教学改革中不断产生出更高的发展空间。再次，要有深厚的专业知识和较强的授课技能，充分施展自己精心设计的教学模式，在此基础上要发挥学生的主观能动性，优化课堂结构体现教学最优组合。

二、充分发挥学生主体作用、进一步激发学生创新潜能 1.建立和谐、民主的师生平台关系。在传统体育教学模式中，师生关系层次分明，教学流程设计为教师讲解示范、学生模仿跟练，课堂氛围死气沉闷，学生练习没有活力，练习常常处于被动状态。在新的教学模式中，这就要求教师创造出一种宽松、自如、和谐、趣味浓厚的教学氛围，师生之间形成一种平等、信任、友爱的学习平台关系，让学生对老师产生一种信任感和亲和感，有效形成有益于课堂教学新模式，提升学生自信心，感受老师给予的信任和关爱，进一步激发出学生的求知欲。

2.树立正确育人观念、培养学生创新理念。每个人都有创新能力，只是在实践过程中往往又缺乏创新精神，创新精神来源于人的思维动机，要想培养学生的创新精神，就必须激发出学生的创新意识，给学生树立成功自信的练习理念。在课堂练习中，教师示范一个新动作时，可能会出现个别学生急于去模仿；甚至有部分学生从内心也想去做动作，但又不好意思表露出来；也有部分学生担心自己做的不好，又可能在练习中就表现的很被动。作为教师就应该清醒认识到学生的这种心理反差，善于观察学生心里反应及主观能动性，不论是哪一种学生，作为教师一定要给予学生宽容和表现的机会，让他们完成动作。在他们当中有可能会出现躲避练习者。教师要善于观察，用语言和行动给予鼓励，使学生内心产生一种能够做好的潜意识自信心。比如：在一次排球垫球教学练习中，有学生垫球比较稳、准，动作舒展好看，说明这部分学生的观察能力、模仿

能力比较强，教师要给予语言上的表扬，并让他们担任小组长和指导员，指导部分学生垫球练习，培养学生之间的亲和力和凝聚力；还有部分学生因紧张、动作不协调、判断上出错误，导致垫球不稳定、不到位，在内心又惧怕同学和老师责备，心理上有负担，就会造成下一次垫球有逃避现象出现，这时教师要找出这部分学生垫球不足之处，巧妙运用语言把不足作为优点来鼓励学生，进一步激励他们自身潜能和创新能力，结合自身特点找出适合自己垫球的方法，使他们体会到成功的乐趣。伟人爱因斯坦曾经说过：“提出一个新问题，比解决多个老问题更重要”，作为中学生不论是在上课练习，还是参加自己喜爱的体育活动，经常会遇到不易解决的困难。在一次体育比赛中，获得理想成绩的途径是多种多样的，赛前对战术安排、技术发挥、规则理解、平时训练难易程度掌握和比赛场地适应等都不相同，可能会造成这次成绩不太理想，这就要求教师在平时的教学活动中，要敢于鼓励，善于诱导学生，敢于让学生提出问题，教师适当暗示，让学生团队协商解决问题，反复进行探索练习，养成勤思好问善于动脑的良好行为习惯，从而培养出学生的求知欲和创新意识。

3.转变课堂教学模式、活跃课堂练习氛围。我国教育家陶行知先生说：“通过不断学习就会获取新知识、新经验、新方法，人从出生到生命终点离不开学习。如果一个学生走出教室脱离学校，他要变得讨厌学校、厌烦学习的话，就说明我们的教育失败倒退了”。传统的教学模式是，教师讲解示范、学生分组练习、教师巡回指导、

最后放松点评总结。这种教学方法是以教师为主导，教者强制传授，学者勉强练习，学生在无形中就产生了逆反心理，教学方法陈旧单一，组织形式僵化死板，忽视了学法和个体差异，学生往往处于被动的学习状态，与新课改提倡的教育思路相差太远。因此我们在体育课堂教学中要改进过去那种单一的教学模式，打破过去旧的教学思路，激发学生创新能力。比如：在篮球教学分组练习中，可以尝试让学生自行组合，自行制定适合自己练习的传接球方法，在对抗练习中利用各种技战术和小配合来完成动作，对抗结束后学生集体讨论成功与失败原因，找出不足为下一次练习做好准备，通过反复讨论练习，总结得失，在练习中掌握方法，并能熟练运用，这种团体协作的练习模式，能使学生充分发挥出聪明才智和创新能力。 三、处理好教师的主导地位、充分发挥学生的主体作用 长期受应试教育观念约束，教师对教材理解，教法选用，场地器材布局等陈旧观念没有从思想上转变过来，往往忽视了学生是学习的主体，局限了学生个性发展，所以教师在授课中应树立以学生为中心的教学理念，根据不同学生体质机能，心里素质，思想道德观念，心理健康水平等因素，充分挖掘内在潜能，合理、科学、有效地安排课的容量，有意识培养学生思维能力、锻炼方法等技能水平，激发学生自学潜能，及合作创新、分析问题、解决问题的综合能力。另外，教师在上课时必须要考虑如何调动学生练习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生主动参与课内外活动，学会制定学习和锻炼计划，做到能够自我锻炼，自我调控，自我检测，自

我评价，以此激发学生的求知欲，不断更新自身知识技能和身心和谐发展，达到预期的锻炼目标。