优化小学语文作业设计减轻学生课业负担

鲁甸县第一小学 孔丽琼

新课标的出台吹响了课程改革的号角。在语文课标中提出要全面提高学

生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，这就要求我们优化小学语文作业设计，减轻学生课业负担。

一、研究理论基础

（一）多元智能理论。多元智能理论告诉我们，在教学中，学生应从知识的被动接受者转变为主动的学习者。它强调了以学生为中心，将学生与其天赋联系起来，培养学生的兴趣，并通过让学生发起并完成自选的主题设计来培养自发的学习技能，为学生提供发展多元智力的机会。多元智能理论所倡导的学生观是一种积极的学生观，认为每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，教师应该为学生创造各种各样的展现各种才能的情境。教学中，学生是学习的主体，教师必须以学生为本，改变传统的作业方式，努力构建开放而有活力的作业新形式，使学生能较好的发展自己的潜力。

（二）新课程的理论。基础教育课程改革的具体目标指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。新课改为小学语文作业改革指明了发展方向：在语文作业设计中，要以培养和发展学生的主体意识为出发点，为学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。改革语文作业，更是教师转变教育理念的体现。以改革学生的学习方式为核心，将学习的主动权还给学生，让学生生动积极地投入到学习中来，既能培养学生的动手能力，也有利于培养学生的创新精神。这样学生就能真正成为作业的主人，学习的主人，学生的语文素质就能得到全面提高。

（三）素质教育的理论。素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动、活泼、主动地发展为特征的教育。小学语文是一门主要的基础学科，获取更多的知识，对于贯彻教育方针，促进学生素质的全面发展，造就现代化社会所需要的一代新人，对于提高民族素质，都有重 要的意义。

二、研究目标

（一）试图通过课题的研究，更新教师的教育观念，以有利于学生发展的角度出发，增强培养学生创新精神和实践能力的意识。

（二）试图通过课题的研究与实施，提高学生学习语文的兴趣，增强学生解决实际问题的能力，落实学生学习的主体地位，鼓励学生自我开发学习资源，培养学生的创新意识，减轻学生过重的课业负担。

（三）试图通过课题的研究，为提高我校语文教学探索一条有效的途径 三、研究内容、过程

（一）研究的内容。本课题以小学语文教学中的作业设计为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，提出优化作业设计的原则和策略，探讨出怎样进行语文作业设计，才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用和减轻学生课业负担的作用，为提高小学语文教学质量探索出一条有效的途径。

（二）研究的过程。

1、准备：①组建“优化小学语文作业设计减轻学生课业负担的研究”课题组。②对课题组教师进行培训，培训的主要内容有多元智能理论、教育学相关理论。③搜及作业设计的相关资料，借鉴有关研究成果作为经验及研究的理论基础。④共同确定研究目标、具体研究内容和实施方案。

2、实施：①学习多元智能理论以及相关的教育理论，使课题组成员以先进的教育理念指导实践，为课题的顺利实施打下坚实的基础。②设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。共设计三种调查问卷，分别是教师、家长、学生调查问卷。③回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前语文作业设计中存在的问题。④提出优化作业设计的原则、探讨出优化作业的策略。⑤成立子课题组，深入细化研究。⑥定期召开分析、总结，问题诊断会。⑦进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果。⑧定期召开学生家长会 、定期进行定性分析和定量分析。⑨每学期进行一次优秀评比 、进行一次优秀作业展。⑩设计编制调查问卷,验证研究成果。

3、总结：（1）搜集整理研究成果，形成了优秀论文集、优秀案例集、“我最满意的作业设计”三种文集。(2)对课题研究过程进行反思。(3)提出结题申请，撰写结题报告。

四、研究方法

本课题主要采取以下研究方法：

文献法研究法：主要通过查阅、收集、分析有关小学语文作业设计的文献资料，获取所需的信息、知识和观点。学习多元智能理论和现代教育理论，提升课题组成员的教育教学理论。

调查法分析法：根据我校语文教师设计作业现状和学生对语文作业的兴趣状况设计教师、学生、家长三种问卷，进行科学统计分析，研究我校语文作业设计中存在的问题。

行动研究法；在语文作业设计中，不断进行新的作业设计形式的尝试，探索出既能提高学生学习语文兴趣，又能减轻课业负担的作业设计有效策略。

经验总结法：总结课题研究的实践经验，不断验证，不断修改，最终形成成果。 五、研究原则

1、活动性原则。语文作业的设计要以“活动”为载体，突破传统作业的设计形式，彻底改变语文作业简单重复的弊端，使语文作业由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。使作业从“写”的单一形式中走出来，将听、说、读、写、演、画、唱、制作、游戏、参观等儿童喜闻乐见的形式巧妙结合；让作业富有趣味性，具有吸引力，使学生在活动中产生愉快的情感体验。

2、实践性原则。教师设计作业时要为学生提供大量的实践机会，学生在完成作业的过程中，可以用新知识、新理念去解决各种实际问题，从而增长知识，培养能力。

3、创造性原则。一是教师的作业设计要体现创造性，教师必须转变思想观念，着眼于学生实践能力的培养，在认真钻研在认真钻研教材，充分了解学生的基础上创造性的设计作业，使学生自愿、心情愉快地完成作业中增长见识，形成能力。另一方面教师布置作业时要激发学生的创造意识，激发学生的创新思维。

4、自主性原则。家庭作业在设计上要有一定的弹性，要给学生留有选择的余地，留下自由学习、自由发展的广阔空间，给学生充分施展才华的机会。学生自主选择、计划、探究、体验、自主学习，学习效率会比强迫学习高出许多倍。

5、开放性原则。应充分利用现实生活中的教育资源，构建大教育体系。主要体现在：一是校内外联系；二是学科间融合；三是校内外沟通。

六、研究结果和分析

(一)通过调查问卷，探讨出我校语文家庭作业设计中存在的问题。 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。随着课程改革的逐步深入，其功能与价

值，越来越受到教师们的关注与思考。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节，在我校语文教学中却存在着许多问题。我们对我校的语文作业现状进行了调查分析，发现尽管教育主管部门对学生的作业总量做了原则性的规定，但不少教师给学生布置的作业远远突破了规定。学生作业题量大，题型多，但作业质量却不高。主要表现在：一是语文作业现成的内容多，实际编写的少，二是语文作业知识巩固多，应用实践少；三是语文作业书面作业多，口头作业少；四是语文作业统一任务多，自主选择少，五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计，难以激发学生的学习兴趣。总量过大，质量偏低，这种巨大的反差形成了十分明显的负面影响。它挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使我校语文教学质量一直处于一个较低水平。基于此，我们主要从两个方面进行了尝试：

1、作业功能的优化。以往小学语文作业只是为了巩固和理解知识。优化后的语文作业更重视学生兴趣和需要，注意学生的个性发展，把作业作为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生发展的途径。

2、作业形式的优化。国家新课程改革的核心就是要以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。过去小学语文作业重复单调，多限于词语摘抄、背课文等，脱离学生的生活实际。优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，它既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的个人实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。

(二)提升语文作业设计理念，改变作业设计“老面孔”。

根据我校语文作业设计中存在的问题，我们课题组从提高语文作业的效能入手，着力改进语文作业的内容和形式。

1、设计实践性、活动性作业，给学生提供活动机会。《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，拓宽作业空间，使学生在广阔的生活实践空间学语文、用语文。所以，我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。设计实践性、活动性家庭作业，就是让学生运用知识解决各种实际问题，从而增长知识，培养能力。如邵老师在上

完《曹冲称象》后，让学生回家做一做类似的实验；徐老师在上完《燕子》一课后，让学生自选一部分内容，用彩笔画一幅画；马老师在上完《只有一个地球》后，让学生调查本地空气的污染情况，学生在看、问、听、写的过程中培养创造能力和实践能力。主要形式有做一做，画一画，演一演，查一查，问一问，辩一辩等。

2、设计自主性作业， 给学生提供自由选择的权利。现代教学以人的发展为最高准则，新课程呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。因此，教师在布置作业时，应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择练习。首先是提出不同的作业要求，供学生自主选择。老师 根据班级学生实际情况，可提出不同的作业要求供学生自主选择。这样，学生根据自身实际自主选择，体现了作业要求的自主性。其次是提供不同的作业内容，供学生自主选择。教师根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组有层次的课外作业习题，让学生任选其中几道解答。 这样的作业，既针对了学生的实际，又体现了明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神。第三是提出不同的作业形式，供学生自主选择。 作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。我们常用的作业形式有：（1）自选作业，即让学生根据所学内容。自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业。（2）自编作业，根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业。（3）自批作业，学生将某次作业进行相互交流，让学生当一次小老师批改作业。

3、个性化特长作业自设,给学生张扬个性提供机会。让学生设计一份能充分展示自己才艺特长的作业，时间为一周或一月，这样的作业，就实现了学科间的整合，有利于学生创造能力的培养和个性的张扬。

4、设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如祁老师在学完课文《田忌赛马》后，设计布置以下几项作业：A、抄写课文练习中的三句话。B、有感情的朗读课文，并把这个故事讲给家人听。C、提供情节，续写故事。D、对文中优美词句进行摘抄。让学生根据自己的情况进行选择合适的作业，调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。

(三)学生的课业负担有所减轻。

通过课题的两年多的实施,我们对课题的实施效果又进行了一次调查问卷(教师、家长、学生三种问卷)，调查结果表明，90%的家长反映孩子做完作业后

仍有时间自由支配。在这段时间里，60%的学生做自己喜欢做的事。92%的学生反映，作业改革后，他们做作业的时间明显减少，休息的时间有所上升。 （四）家长的支持率高 家长对作业改革的建议中普遍反映，自从作业形式和内容改变以来，学生对学习更有兴趣了，有创意，有助于学生的思维能力的培养和学生素质的提高，95%的家长对语文作业持支持态度。 （五）学生对语文作业的兴趣提高，语文成绩明显上升 1、学生对语文作业的兴趣提高 课题实施后我们对学生是否喜欢做家庭作业对比调查： 喜欢程度 喜欢 较喜欢 不喜欢 总 计 人数 71 17 0 88 百分比 80.8% 19.2% 0% 100% 从以上的数据可以看出，通过课题研究，落实了学生的主体地位，加强了知识与实践的联系，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识和实践能力，发展了学生丰富的想象力，改善了学生的学习方式，扩展了学生学习的空间，使语文作业变为学生喜欢做的作业，学生学习语文的兴趣浓厚。 2、语文成绩明显上升 2012年上半年三年级（第二学期）语文期末统测成绩 班级 学生数 均分 备注 三（1）班 64 84.4 实验班 三（2）班 65 80.2 对照班 三（3）班 64 83.7 实验班 三（4）班 64 81.9 对照班 三（5）班 65 87.6 实验班 2012年下半年四年级（第二学期）语文期末统测成绩 班级 学生数 均分 四（1）班 65 90.4 四（2）班 66 88 四（3）班 66 90.2 四（4）班 66 88．9 四（5）班 66 91.5 备注 实验班 对照班 实验班 对照班 实验班 从以上成绩对比分析可以看出，实验班学生的成绩明显高于非实验班。其中不少学生的成绩都有不同程度的提高。这说明，我们改革作业设计的形式与内容，优化语文作业的策略与方法是行之有效的。

3、丰富了学生语言的积累，让学生体验成功的快乐。

由于教师在设计作业是考虑到学生的差异，尊重学生的个性，设计作业有一定的弹性，又为学生留下自主选题，张扬个性的空间，让不同层面、不同水平的学生根据自己的内需浏览、涉猎、补充、丰富自己的知识宝库，因而使每个学生都有所提高，都能获得成功的体验。上百名学生的习作在《小龙人报》和《七色花》（平罗回民小学校报）上发表，有50多篇习作分别获国家、区、市、县作文竞赛一、二、三等奖，有60多张手抄报获区级奖励。 （六）教师的教育观念和教科研能力提高。

1、课题结束后，我们对课题组老师进行了访问，发现教师的教育观念更新了，都能布置一些课内外联系、校内外沟通、学科间融合的有利于学生发展的、能够培养学生创新意识和实践能力的家庭作业，语文教学质量有了不同程度的提高。

2、阶段成果明显，教师素质提高。经两年多的课题研究，课题组成员在在理论学习、实践研究的基础上撰写了许多论文及案例分析。如《优化语文作业设计提供创新机会》、《让作业成为学生的一种乐趣》、《我也能自己给自己布置作业了》分别获国家级论文评选一、二等奖，《让学生活起来》、《多样性的作业让学生更喜欢语文》获区级论文评选二等奖，《我们的小本本在成长》获市级论文评选一等奖。《小学语文家庭作业的设计与指导策略》在《石嘴山教育探索》上发表，案例分析《触动》、《总有一些让你感动》获平罗县教育教学案例一等奖。在这三年多中，我们以课题研究的总目标为参照，通过每两周的理论学习，学习先进的教育理论，通过开展公开课，实践我们的教育思考建构新的教育理论。在研究的基础上，我们及时将研究成果在全校推广，实现资源共享。同时，课题组多次进行问题会诊，对课题研究中存在的困惑及时交流，课题组成员的教科研能力明显提高了许多，为实现“科研兴教”打下了坚实的基础。

七、研究结论

经过两年多的研究，我们探讨出优化小学语文作业设计的主要策略： (一)作业设计应多样化。设计灵活多样的作业，激发学生的兴趣。如马老师上了《五彩池》后,让学生对自己喜欢的片断进行录音，在班上开展了录音朗读比赛；王老师在上完《古诗两首》后，要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押韵、对称，让学生思维自由发挥，做一回小诗人；王老师利用元旦，让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。

(二)作业设计应兴趣化。兴趣是最好的老师。在设计作业时，就应该灵活新颖、富有情趣，吸引学生。如祁金凤老师在指导学生学习生字时,运用多种方法记住生字,充分挖掘学生的潜能,调动学生学习的兴趣。谢老师根据学生喜欢模仿文、想象文的特点，上完《画杨桃》后，引导学生从多个不同角度观察一个人或一件物品，然后把观察到的不同写下来。这样的作业设计，既符合儿童心理特点，又符合语文的学科特点，有了兴趣，学生自觉认真的完成。

(三)作业设计应层次化。研究表明，学生的智力发展水平有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高，如马老师在教学《西湖的“绿”》一课，设计了如下分层作业：

1.爱读书的你，不妨阅读《西湖漫笔》，了解更多的知识。 2.爱习作的你，不妨写写你对西湖的感受。 3.爱朗读的你，不妨有感情的读出西湖的特色。 4.爱绘画的你，不妨画出西湖给你印象最深的景象。 5.爱唱歌的你，不妨创编赞美西湖“绿”的歌唱给大家听。 6.爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。 7.爱观察的你，不妨找找西湖其他的特点。

以上七题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。

这样的作业，由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力弱可做简单的，但由于学生好强的心理，有的学生知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

(四)作业设计应综合化。在作业的设计时，应考虑学科间的融合，课内外的联系。这样的作业设计，学生在做作业时，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机结合起来，有利于培养学生的综合素质。如徐老师在上完《赵州桥》后，让学生通过查阅资料去找一找我们国家的一些古老的桥梁和赵州桥的相似之处及不同之处，还让学生找一找现代的桥，这样不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥的先进性、科技性，扩展了学生的知识范围。

（五）优化作业设计应注意的问题。1、突出基础知识的训练和基本技能的提高。2.优化作业设计关注“三维目标”。“三维目标”是教师设计教学流程的起点，又是学生课堂达成的目标归宿。设计好语文作业也应该关注着“三维目标”，也应该以“三维目标”为支柱，使学生做作业的过程成为他们收获知识、

彰显个性、提升能力、展示思维方法、净化灵魂、锤炼品格、享受精神欢愉，并最终积淀语文素养的过程。

八、研究中存在的问题

１、通过课题的实施，发现学生的学习积极性提高了，学习能力增强了，学生愿做一些动手、动脑、生动、活泼、有趣的一些操作性较强的作业。作业的完成率和作业的质量较高，但是，还可以看出学生对必须掌握的常规性的基础性作业（如写字练习、背诵作业等）兴趣不高，作业质量相对较差。

２、有些家长对作业的改革能否适应当前的质量测查考试表示了担忧。学生家长的意见从一定程度上反映了作业改革在操作过程中尚需完善和改进之处，与我们尝试改革以来暴露的问题相一致。

3、理论学习不够深入，严重制约课题的研究水平。 4、对如何提高学生习作的兴趣涉足不多。 九、今后的研究设想

1、加强理论学习，用丰富的理论知识只待教学实践与研究。

2、将研究成果推广，使学校不同学科的教师都能参与到作业的改革中来。 3、对作业的评价机制进行改革，进一步激发学生的作业兴趣。

“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性……让学生愿意完成作业，喜欢完成作业，在作业中体验成功，实现真正的 “快乐”。让我们带着这样一种美好的愿望，在优化小学语文作业设计这条改革之路上不断摸索，不断尝试，不断交流，不断创新，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，这便是我们所希望达到的。