不一样年纪段少儿游戏特色及教育对策的研究
一、少儿游戏的定义和本质
1.定义:作为一种超越文化和年纪的人类行为,游戏是自助自由、是个体获取快乐知足的非功利性行为的总称。
2.本质:
1)体验性。从形式上看,游戏是设想的、虚假的,但从本质上看,游戏者在游戏中获取体验倒是真切的。
2)规则性。游戏时赐予一系列规则来履行的,它设定了游戏者参加游戏活动的基本构造,在游戏活动中是强迫履行的。游戏规则都是预先规定好的。
3)自主性。从游戏的过程剖析,小孩在游戏中能够依据自己的意向,确立游戏内容,部署游戏场景,选择游戏伙伴、游戏资料,决定对待和使用活动资料的方式方法,依据自己的兴趣和梦想控制游戏进度。
4)空幻性。从游戏的内容剖析,小孩的游戏是虚假性的,是充满想象的。
二、游戏对小孩发展的作用
1)在游戏中小孩能够耳濡目染的学到很多知识。
2)游戏有助于培育少儿的注意力、判断力、察看力。
展
( 取
1)小孩在游戏中作为集体的成员,开始学会互相理解,共同恪守规则,学会与人相处,借助游戏,小孩的社会交往能力获
了
锻
炼
与
发
展
。
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2)在游戏中小孩经过饰演多种角色,学会了理解他人,并试试体验长大后可能成为的角色。
3)在游戏中,他们先学会发现自我,他们认识到自己是什么样的人,自己的行为会带来什么结果,他人对自己有什么样的反响等。
1)游戏是小孩表现感情的一种重要方法。孩子们在游戏的时候常常会聚精会神、自由自在,显现出自己真切的天性。
2)游戏是小孩战胜情绪紧张的一种手段,小孩在游戏中学习解决问题的方法。
3)游戏有助于除去孩子愤慨的心情,今世有很多心理学家和教育学家将游戏作为一种治疗手段,治疗小孩行为问题或许情绪问题,都收到优秀的成效。
少儿在游戏中进行跑、跳、登攀、爬的活动时,加速了血液循化,促使新陈代谢,并加强体力,使他们的动作愈来愈协调、身体愈来愈结实。三、不一样年纪段少儿的游戏特色及其教育对策
(1)3-4岁少儿的游戏特色。①游戏是自觉的、自觉的小班少儿每日都在自觉的进行游戏。不需要大人在旁边敦促,都会主动地进行游戏。②游戏是自由自在的小孩在游戏的时候没有规定的模式。他们会依据自己的能力和爱好选择不一样的游戏。在游戏中他们能够自由的表达自己的心里,尽兴显现内在的潜力。
( 2)3-4岁少儿游戏的教育对策。从托班到小班,对孩子来讲是一个很大的跨度。小班少儿短缺知识经验,老师要指引少儿
察看四周生活环境。教师要注意察看少儿的游戏活动,针对每个少儿的特色,有目的,有计划地经过游戏
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的不一样主题,不一样角色对少儿进行教育和训练。但在察看与教育时,一定注意保持”教育在后”的原则,少儿更简单接受。
1)4-5岁少儿的游戏特色。①少儿开始自己组织游戏中班少儿不只爱玩,并且会玩,他们能够自己组织游戏,自己规定主题。他们还会分工,安排角色,并且游戏情节比较丰富,内容多样化。②以构造游戏为主4-5岁少儿的游戏中,构造游戏占了主要地位。少儿构造游戏的目的比较明确,并且初步了解构造游戏的计划。③游戏的目的性差,需要成人必定的提示才能坚持游戏主题中班少儿常常由于准备道具资料,而忘了游戏的最后目的,说了然少儿以欢乐为游戏目的,任务意识不强。
2)4-5岁少儿游戏的教育对策。教师要尊敬小孩的意向,主题应由小孩自己提出,教师不要硬性规定,小孩有着不一样的发展水平,教师要合时的赐予指导,同意小孩依据自己的经验自由表现。教师教他们共同议论、拟订方案、分工合作、展开活动。
组织少儿评论构造成就,鼓舞他们主动地、独立的发布建议,以发展他们的创建思想。
1)5-6岁少儿的游戏特色。①充满想象和创建小孩在游戏过程中能够充散发挥其想象力,创建不一样的弄法,并且玩得津津乐道。游戏就是玩,是”假装的,不是真的”。②合作意识加强,规则意识逐渐形成这个年纪段的孩子开始有了比较显然的合作意识。③喜爱有挑战性的游戏,能够初步概括游戏中所学的知识大班少儿有显然的勤学、好问的特色,喜爱有挑战性的游戏。
2)5-6岁少儿游戏的教育对策。教师要联合少儿的身心发展特色,为少儿创建富裕挑战性的游戏气氛。要学会察看、引诱、鼓舞、评论、示范等指导策略。也要尊敬小孩的主导地位。鼓舞小孩不怕失败,试试有挑战性、有必定难度的游戏。
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综上所述,游戏是少儿的基本活动,游戏带给少儿无量的乐趣和体验,游戏又是促使少儿不停发展,不停接触社会的有效活动。作为教师和家长的我们,应充足认识到游戏关于少儿的重要性,进而依照不一样年纪阶段少儿的游戏特色,采纳不一样的指导及教育策略。最值得注意的是,我们应是少儿游戏的观察着、指引者或许是少儿游戏时的伙伴,而不是”指挥官”,去强行规定少儿的游戏规则和游戏方式。这样,我们的少儿才能获取真切意义上的自由,才能让他们在游戏中间充足体验游戏所带来的乐趣,也能使少儿在游戏中获取较好的发
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