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小学一年级下册语文教学计划

来源:飒榕旅游知识分享网
⼩学⼀年级下册语⽂教学计划

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  ⼩学⼀年级下册语⽂教学计划

  指导思想

  以《全⽇制义务教育语⽂课程标准(实验稿)》为依据,遵循语⽂教育的规律,顺应学⽣的⾝⼼发展特点,致⼒于构建开放⽽有活⼒的语⽂教材体系,促进学⽣学习⽅式的改变,全⾯提⾼学⽣的语⽂素养,为他们的终⾝学习、⽣活和⼯作奠定坚实的语⽂基础。

  教材内容及编排

  本册教材以专题组织单元,以整合的⽅式组织教材内容。8个单元8个专题,分为8组:多彩的春天、家庭⽣活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的⽣活多么幸福、我们都有好品质、我们⾝边的科学。8个专题贴近⼉童⽣活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能⼒、⽅法、情感融为⼀体。每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材内容的局限性。每组包括1课“识字”、4—5篇课⽂和1个“语⽂园地”,各部分相互联系,构成了⼀个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对⼦、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课⽂共34篇,内容丰富多彩。“语⽂园地”包括4个栏⺫:我的发现——⿎励学⽣探究发现,引导学⽣掌握学习⽅法,主要是识字的⽅法;⽇积⽉累——引导学⽣积累好词佳句、优秀段篇;⼝语交际——与专题联系,在双向互动中培养⼝语交际能⼒;展⽰台——给学⽣提供展⽰学习所得的舞台。8组之后有5篇选读课⽂,最后是两个⽣字表。本册识字的编排,继续实⾏认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常⽤字,会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练习⾥有标明。此外,在语⽂园地⾥也安排了少量要认识的字。书后的⽣字表(⼀),列出了全册要认识的字,⽣字表(⼆),列出了全册要求会写的字。  教材特点

  (1) 围绕专题组织教材内容,加强整合,便于培养学⽣的语⽂素养。  (2) 安排独⽴的识字课,内涵丰富,形式多样。

  (3) ⼤幅度更新课⽂,使教材更具有时代感,更贴近⼉童⽣活。  (4) ⼤⼒改进呈现⽅式,使教科书成为学⽣喜爱的“学本“。  (5) 体现弹性,增加适应性。  教学总⺫标(听说读写能⼒的安排)  (⼀)识字与写字

  1、 喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。  2、 认识常⽤汉字800个,其中250个会写。

  3、 掌握汉字的基本壁画和常⽤的偏旁部⾸,能按笔顺规则⽤硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。  4、 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。  5、 初步认识⼤写字⺟,熟记《汉语拼⾳字⺟表》。  6、 能⽤⾳序法查字典,学习独⽴识字。  (⼆)阅读

  1、 喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

  2、 学习⽤普通话正确、流利、有感情地朗读课⽂。  3、 借助读物中的图画阅读。

  4、 结合上下⽂和⽣活实际了解课⽂中词句的意思,在阅读中积累词语。

  5、 阅读浅近的童话、语⾔、故事,向往美好的情境,关系⾃然和⽣命,对感兴趣的⼈物和事件有⾃⼰的感受和想法,并乐于与⼈交流。

  6、 诵读⼉歌、童谣、浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语⾔的优美。  7、 认识课⽂中出现的常⽤标点符号。在阅读中,体会句号、⽂号、感叹号所表达的不同语⽓。  8、 积累⾃⼰喜欢的成语或格⾔警句。背诵优秀诗词⽂15篇(段),课外阅读总量不少于1万字。  (三)写话

  对写话有兴趣,能简单写⾃⼰想说的话。  (四)⼝语交际

  1、 学讲普通话,逐步养成⽤普通话的习惯。  2、 能认真同别⼈讲话,努⼒了解讲话的主要内容。  3、 听故事、看⾳像作品,能复述⼤意和精彩情节。  4、 能较完整地讲述⼩故事,能简要讲述⾃⼰感兴趣的⻅闻。  5、 与别⼈交谈,态度⾃然⼤⽅,有礼貌。

  6、 有表达的⾃信⼼。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表⾃⼰的意⻅。  (五)综合性学习

  1、 对周围事物有好奇⼼,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。  2、 结合语⽂学习,观察⼤⾃然,⽤⼝头或图⽂等⽅式表达⾃⼰的观察所得。

  3、 热⼼参加校园、社区活动。结合活动,⽤⼝头或图⽂等⽅式表达⾃⼰的⻅闻和想法。教学重难点:  重点:如何巩固认识的550字,会写的250字。  难点:如何正确的阅读。  教学措施

  ⼀、 识字与写字:

  1、相信学⽣能够⽤已经形成的初步的识字能⼒来学习本册⽣字,⿎励他们⽤⾃⼰喜爱的⽅式识字。可以采⽤多种⽅式加强同学间的交流与合作,如,进⾏⼩组合作学习,当⼩⽼师等。  2、 采⽤多种形式,注意加强⽣字的复习和巩固,防⽌回⽣。

  3、 加强写字指导,不但要写对,更要写好。最好每节课上都让学⽣写⼏个字,切实保证写字质量。  ⼆、阅读教学:  1、重视朗读的指导。

  2、避免单调枯燥的技术性朗读指导,采⽤多种⽅式,如给画⾯配⾳, 分⾓⾊朗读等,引导学⽣朗读。

  4、 重视学⽣个⼈的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,给学⽣质疑问难的机会,给学⽣充分发表⾃⼰⻅解的机会。  5、 重视课外阅读的指导。引导学⽣选择好的读物。  三、⼝语交际教学:

  1、 重视创设情境,使学⽣⼊情⼊景地进⾏⼝语交际。  2、 重视⽇常教学中的⼝语交际活动。

  3、 努⼒开发语⽂课程资源,充分利⽤校内外课程资源,开展丰富多彩的语⽂时间活动,增强学⽣在⽣活中学语⽂、⽤语⽂的意识。  

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